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用班主任的人格魅力指引学生的人生 建三江七星农场第一中学 于淑岚 人们常说，学生是一块未经雕琢的璞玉，遇上技艺精湛的雕刻师就会成器成宝。学习教育家陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育思想和“爱满天下”的职业情感，哪一位老师不想让自己的学生成名成家，但只有那些用心去雕琢的人才可能领会到其中的乐趣，也只有那些用情去雕琢的人才能得到人们的认可，得到学生的爱戴。我认为班主任不仅具备博学多才的素养，更应具有风趣、幽默、机智的人格魅力去感化关爱学生，浇灌桃李，指引学生正确的人生道路。　　一、用人格力量去感化关爱学生　　作为一名一线教师，我们的一言一行，一举一动都体现了用一颗“爱心”去塑造学生的心灵；用一双“大手”去挽回学生生活中的过失；用“人格”的力量去感化学生那正在成长的思想。“学高信为师，身正堪为范”，教师面对的是学生，在他们的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的一言一行、一举一动没都通过他们的眼睛在心灵底片上留下影象，对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。 　　我要讲述我班一位个性突显的学生姚宗源。以前的他曾经轻生过，用刀伤人、拉帮结伙、顶撞老师、搅乱课堂、不交作业等等，总之，身上毛病很多，在教育管理上让人大伤脑筋的一位同学。 记得刚开学没几天，他的错误就接二连三的发生。当我对他进行批评教育时，他的态度蛮不在乎，自认为错误不大，老师不必借题发挥，小题大做，是故意找他的茬。 象他这样这么有个性的学生我是第一次遇到。如果对他的错误不给予制止，毛病不及时改正，放任自流，他不仅更难以管理，而且越演越烈。作为我们不会放弃对他的教育，而是想办法去帮助他、改变他、用我们真诚的关爱去唤醒他，不再迷失方向，跑离人生坐标。 于是，我特别留心的观察他、了解他。我发现他自尊心很强，他渴望得到别人的理解和尊重。为了满足自尊心，他故意顶撞老师或与同学打架，以表示他很“能耐”并作为炫耀的资本。事后他也后悔、难过，也知道这种行为不可取，但他不知道用什麽办法来展示自己。特别是当他犯错误时，老师的一句话、一个动作、一个眼神都会引起他的不满和冲动。他是喜欢人前表扬，人后批评学生，人们常说的那样：死要面子。 我逐渐了解他的脾气和秉性，我改变了自己的教育方式。对待他的错误时，我不是声色俱厉的批评，而是真诚的帮助，以和平方式谈话，给他指出改正错误的良策，想方设法让忠言不逆耳，良药不苦口。批评的同时进行表扬，指出一点不对同时提出相对的长处，做到情理兼通，再者要实事求是，详陈利弊，运用具体的事例分析错误的危害性，晓之以理，动之以情，使他感到亲切、温暖，老师是设身处地的为他着想。通过真诚的关心他、帮助他、爱护他，以此激起他的自责之情，从而达到发自内心的去改正错误。他渐渐有了起色。 现在的姚宗源有了较好的转变：懂得尊重老师，知道为班级争光，思想要求上进。我们知道象姚宗源这样的学生，他的毛病不是一朝一夕能改变的，他的毛病根深蒂固，甚至有反弹的可能。所以，对我们教育工作者提出更高的要求，要有比常人多一份的耐心。 作为一名班主任不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德的示范者；不仅有做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。 “言传身教”的作用勿庸置疑，作为教师，课堂上的思想观、人生观必会对学生产生极为深远的影响。有时候，教师的几句充满睿智、蕴含哲理的话，也许会激励学生的整个人生。相反，如果教师的人格偏激，会误导学生的人格发展。为此，教师在教学中不但以自己渊博的学识影响学生，而且极力弘扬美好的人性，以浩然正气打动学生。在平时与学生交流时，以自己乐观的心态、积极向上的人生观去影响学生，以自己的人格魅力感染学生。　　二、倾真情，浇灌学生心田；献爱心，转变学困生　　做什么事都不是一帆风顺的，做老师，做班主任最难的就是引导和转化学困生，通过多年的班主任工作让我明白了，师生之间是要以心换心的。　　在班级管理上，要以身作则，严于律已，深入学生、家庭、社会了解班级的实际情况和存在的问题。去年我接八年一班后，针对学生的不同情况采用不同的方式对学生引导、教育。有的是因家庭关系的原因厌学，有的是因为自身的基础太差不想学，也有的是因为智力的原因失去信心。摸清了班级的情况后，我制定了切实可行的班级工作计划，利用班会举行了很多有针对性的主题班会。　 　我深知一个学困生对班级的影响，更清楚转化学困生的重要性。于是决定从最差学生身上着手，起到以点带面的作用。例如，班上有个叫徐浩东的同学，特别调皮、贪玩、厌学。经过家访，我了解到这位学生的跟着爷爷、奶奶生活。家里条件很好，老人告诉孙子钱花不完，学不学习都行。针对