鸟店》教学设计 指导思想与理论依据 (一)指导思想 《音乐课程标准.docVIP

《鸟 店》教学设计 指导思想与理论依据 (一)指导思想 《音乐课程标准》（以下简称为《标准》）中关于鉴赏内容有如下论述：“教师应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想，鼓励学生勇于表述自己的审美体验。激发学生听赏音乐的兴趣，从音响出发，以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。” 《标准》倡导的音乐教育最终目标是：通过教育走向音乐，通过音乐走向教育。学生能在音乐课中，充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。在每节课潜移默化的教育中，使学生更加热爱音乐、喜爱音乐课！ (二)理论依据 以《标准》指导下的小学音乐课程教学法为理论依据，关于感受与鉴赏《标准》还指出“学生能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。”《走向未来的音乐教育》一书中指出：“音乐段落、结构的发展，是对音乐的内部关系和外在形式的设计、描述，它表现出音乐是如何构成和发展的。”从最简单的儿歌，到复杂的交响音乐，都有结构发展的问题。音乐的结构越复杂，音乐的感受（因为需要整体感受）和理解越困难。由此可见：感知音乐结构、形式的能力对于学生获得完美的音乐体验具有决定性的作用。 对于低年级的学生来说，没有对结构形式的理解，音乐在头脑中就可能是混沌一片。《小学音乐课程教学法》提到：让学生体验“乐（yue）” 本课始终围绕感知音乐结构的知识点出发，每个教学环节都是为了让学生更好地掌握这一音乐要素而设计。根据低年级孩子的年龄特点，由浅入深的在音乐实践活动中，把复杂的认知结构内容简单化，使抽象的音乐形象化。从培养学生音乐情绪的直接感知和能力入手，逐渐丰富他们的情感体验。学生在感性体验上进行对音乐的理解和结构的学习。 1、Preparation（准备）阶段 此阶段是学生的预热期、预备期。先从最简单的内容入手，采用游戏的形式导入，创设情境。 辨音色。通过听辨人体动作发出的不同声音，使学生接触结构最初的问题——相同与不同，让学生不觉得学习音乐知识很难。接着，通过听辨不同乐器的音色，启发学生通过乐器音色，区分乐曲结构。选用乐曲《鸟店》中的主题音乐，为后面的听辨做铺垫。 辨乐句。通过听辨歌曲乐句的不同，引出本课的教学目标，感知音乐结构的相同与不同。学生演唱歌曲《小蜜蜂》分乐句，并用身体动作表现出。通过学习形式的改变，由听辨到演唱，学生把分解的音乐元素综合起来。使学生对结构的概念有了直观形象的整体感受，同时也明确了本节课要掌握的知识点。 2、Presentation（明确）阶段 此阶段时间很短。 教师吹奏水鸟，学生闭上眼睛猜出是什么声音，再听选自《鸟店》中的群鸟的叫声.一下抓住了学生的兴趣点，既点出了课题又为下一环节作了铺垫。 3、Practice（练习）阶段 此阶段时间花费得最多，学生在此阶段中充分的体验着乐曲《鸟店》带来的不同情绪及丰富的音乐形象，感受着乐曲的不断变化，体会出乐曲结构上的相同与不同。 辨情绪。熟悉乐曲第三部分旋律，体会乐曲情绪的不同，（因为这部分的情绪变化很明显，是乐曲的再现部，但是学生不是很容易与第一部分结合上，在此特意提出来先熟悉。）为后面学生利用情绪的变化分段落打基础。学生在此阶段中不知不觉的，多次通过不同形式感受着乐曲的相同与不同。 辨乐器。听辨乐曲《鸟店》Ａ、Ｂ两个部分主题旋律主奏乐器，学生能够听辨出每部分担任主奏的乐器是什么，进一步熟悉乐曲。教师带领学生演唱乐曲《鸟店》主题旋律，学生用线条为乐曲画“心电图”，表现音乐的高低、长短，从不同角度感受着乐曲的风格特点。 辨结构。学生完整欣赏乐曲《鸟店》，听辨乐曲不同段落中的各种音形乐形象。乐曲中表现出的钟声、杜鹃报时钟的声音、公鸡的叫声、小猫的叫声和各种鸟的叫声，学生听出后选择小图片贴到大图中。再听乐曲时，学生分段听赏，完成第三层听赏：听辨出三个部分和每部分所代表的主要乐器。听完乐曲后把乐器图贴到大图中，完成音乐背景图。 在整节课中，每一个教学环节都不同程度的加进《鸟店》中的音乐元素，循序渐进、层层相扣，为后面的学习打下了良好的基础。采用了不同的学习方式，有闭眼听辨；摸头抱肩的动作表现；分乐句时的动情演唱；分乐段的形象听辩；师生共同创作音乐背景。力求课堂学习氛围轻松活跃，学生在本节课上有切实的收获。 （四）技术准备 教学课件：用Microsoft Powerpoint教学软件自制的演示文稿。（鸟的图片、鸟店的背景图，扫描教材上的两幅图。小提琴、大提琴和单簧管的图示和相应的乐器音色的音响。显示课堂中的学习评价题。Flash软件制作的乐曲《鸟店》动态的视频。 教学用具：水鸟实物。钟、杜鹃报时钟、公鸡、小猫、各种鸟的图片。 （五）前期教学状况、问题及其对策 对于二年级的学生来说，听辩乐