班主任大赛合稿.docVIP

题目1：在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很 自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。 问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？ 参考答案： 基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合学生的生理和心理成长特点，容纳学生不一样个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的成长，允许学生比较自由地参与。动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。?? 常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。 题目2: 对“犟”的学生应该怎么办? 班里转来一位新同学，家长说孩子很“犟”，任性、固执、骄横，“软硬不吃”或者“吃软不吃硬”。任课教师和班主任碰到这个学生十分头痛和恼火。对这样的学生该怎么办呢? 参考答案:首先，要摸清“犟”的原因。一般地说，学生之所以“犟”，一是家庭的溺爱。他们多数是受家中人的溺爱的，在家里是“中心人物”，什么事都得要依从他，否则就哭就闹，久而久之，就变“犟”了。再是坏榜样的不良影响。父母不和，互不尊重；与邻里相处，斤斤计较；自己孩子和别的小朋友在一块玩时吃了“亏”，父母出面袒护，甚至于打骂别人的孩子:孩子在学校犯了错误，受了批评，不但不批评孩子，反而护短，严重的到学校找老师扯皮??如此等等，孩子看在眼里，记在心上，逐渐养成自私、任性、固执、骄横等不良品格。 其次，在摸清“犟”形成的原因之后，再“对症下药”有的放矢地进行教育。如果是由于家庭溺爱所致，则要做好家长的工作，要求他们正确地“爱”孩子，决不能溺爱。如如是由于父母的坏榜样的影响，则教育家长要在孩子面前树立良好的榜样，名符其实的做好孩子的启蒙教师。家长工作做好了，并取得家长的积极配合，再针对不同特点，因才施教，“犟”也可能会不“犟”了。 再次，班主任要端正对这种孩子的教育思想。有些班主任往往认为这种孩子的“犟”是天生的，无法改变的，因此放 松教育。这种看法，当然是不对的。儿童的心理和行为都不是生下来就定了的，而是在后天的实际生活中逐渐形成起来的可塑性很大。放松教育是没有科学根据的。另外，有些班主任为了省事，对这种“犟”孩子则采取“摸顺毛”的教育方法，即什么事都让着点，顺着来，犯了错误也不批评，其结果是使他的自私心理、不良品德越发膨胀，越来越“犟”。这种教育方法带来的后果是显而易见的，必须摈弃。正确的方法是:尊重他们，信任他们，并在此基础上严格要求他们，通过耐心说服教育(包括批评)，提高他们的道德认识，自觉地改掉自己的“犟”气。 题目3：案例简述：班上两名同学因宿舍矛盾在班级打架，被值班老师抓到班主任处。班主任问原因，两个同学异口同声的指责对方，强调自己的道理。问题：（1）这时班主任应该怎么做？（2）你如何认识学生自我教育的作用？ 参考答案：（1）先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各自承担什么责任。再让学生谈打架的害处；之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。（2）苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。” 当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,包括家长的和老师的，总是坚持自己的意见和做自己的事。因此,加强学生的自我教育非常重要。目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆心的说道理。自我教育的途径多种多样，比如:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。 题目4：[案例分析] 高中开学伊始，刚考入高中的孩子们带着兴奋和好奇参加了军训，很多同学很快就与新的小伙伴打成一片，班级氛围良好，同学们的学习和生活也有条不紊的进行着，开学两个月以后，李根转入新的班级，由于父母离异，且长年在外打工，年过70的奶奶又对其无力管教，使原本敦厚、有些内向的李根养成了散漫、任性的性格，他总是有意无意的漠视班级管理规定，对自己要求不严格，上课无精打采，要么自己在那搞小动作，要么影响别人学习，同学们都对于这个新同学意见很大。对于这样一个学生，你该如何教育？ 【参考答案】 从上述案例我们可以看出，这个“新生”原本是一个敦厚内向的孩子，由于家庭环境特殊，使他的性格发生了转变，成为了一个“问题学生”，由于缺乏来自家庭的温暖且没有通过有效的沟通，使他觉得没有