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《学会看病》 [议题]纠结的母爱/心理活动描写 [群文]人教版五年级上册第20课《学会看病》／人教版五上选学课文《剥豆》 [教学目标] 认读“埋怨”“剥豆”，理解“按图索骥”的词义。 读懂两个故事的主要内容，提炼出两个个故事中共存的对母亲内心纠结心理的描写。 3．能透过梳理母亲的心理路程图，理解母亲纠结心理背后的母爱。 [教学过程] 一、由“x”提炼“1”，着落情节，感知纠结 1．同学们，今天我们要学的课文是《学会看病》。这篇课文和我们本册中的另一篇课文《剥豆》极为相似。课前，老师已经让大家读过这两篇课文了。首先，老师先来检查一下大家的预习情况。 2．检查预习。 (1)检查预习情况，出示： ①开火车读，正音：埋怨。 ②理解“按图索骥”的字面意思。根据在课文中的意思概括文章内容。 这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。骥的意思就是（良马）。　　 这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。 那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。　按照（他给的看病提示）去（医院独自看病）。　我们再把前面的主语补充完整，出示：母亲让儿子。谁来连起来说说。恭喜你，刚才你已经把课文的主要内容概括出来了。 师总结：看来利用文中的关键词也是概括课文的主要内容的好方法。 3．第一个故事读到这，读第二个故事《剥豆》，默读课文，想想文章讲了一件什么事。 二、由“1”辐射“X”。着落文字，体会母爱 1.下面，谁能告诉我，它们有哪些相同或相似的地方呢？ ①都是关于母爱的文章。②都是教育故事③毕淑敏 了解毕淑敏。你们了解毕淑敏吗？我们通过一段资料来了解她。 从这里可以看出，她既是一位作家，也是一位医生，还是一位心理咨询师。知道什么是心理咨询师吗？一位作家，必定会写文章，而如果她又是一位心理咨询师，那么，她必定懂得写人的内心。所以，这两篇文章还有一个非常重要的相似点，就是都大量运用了心理描写。但是，同样是心理描写，这两篇文章在描写上又有什么不同呢？（出示表格） 剥豆 学会看病 “让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的受不知不觉地慢了下来。 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。 “不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。 时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安地心房。 这两篇地心理描写有怎样的不同呢？ 剥豆的心理描写是直接写的，出现了“想”，以及双引号；而学会看病则没有。 师：直接出现了“想”的心理描写很直接，也是大家平时阅读中常常见到的。而《学会看病》中的心理描写虽然没有出现“想”字，但也能够让我们读出是心理描写。对吗？ 这节课，我们重点来学习《学会看病》中的心理描写。 感受《学会看病》的心理描写（独白式自语） 翻开《学会看病》这篇课文，画出课文中心理描写的句子，并思考：从这些句子中，你读到了母亲怎样地心理？（生画、圈、写，约五分钟） 看得出来，大家地学习效率很高。和老师预想地一样，很多同学都画到了这一段。我们先来看看这段话。 从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？ 有个词语我们注意一下：按图索骥 从这段话中，你读到了母亲怎样的心理？（自责、后悔、担心、惭愧） 师：同学们，短短的一段话就包含了这么复杂的心理。作者把儿子出门之后母亲的心情写得非常细腻、生动。我们重新边读边体会母亲这种复杂的心理。像这样的句子刚才大家还找到了很多，我们继续交流。 这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。（后悔、坚定） 时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（母亲的忐忑不安） 我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。（母亲重新变得坚定） …… 同学们，读着读着，我们都出了这篇文章这么大的写作特色——有大量的心理描写。但事实上，还有些心理隐藏得很深，作者没有直接写出来，但它们藏在母亲得语言中。我们再去读一读母亲的语言，你又能读到母亲怎样的心理？同桌之间交流。 三个“假如”（母亲的坚定） 母亲的喋喋不休 “你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到那可，先到分诊台，忽视让你到几号诊室你