生态系统的结构教学案例.doc

《生态系统的结构》教学案例 设计：朱巧玉 云霄一中 点评：朱志强 云霄城南中学 案例名称 生态系统的结构 科目 生物 教学对象 高二 提供者 朱巧玉 课时 1课时 一、教材内容分析 “生态系统的结构”是人教版普通高中新课标准实验教科书必修3第五章第一节内容。 本小节内容包括两部分：“生态系统的成分”和“食物链和食物网”,是该专题最重要的内容. 本节是在种群和群落的基础上，讲述生态系统的结构，又衔接生态系统的功能第四章《种群和群落》探讨的主要是生态系统中生物群体的变化，而在第五章则既要继续研究生物与生物之间的关系，也要研究生物与环境之间的关系，所以《生态系统的结构》一节的“问题探讨”，研究的是土壤与生物之间的关系，引出生物与环境的关系，隐含着生物与环境是一个统一的整体，这一节正文内容包括生态系统的范围、生态系统具有一定的结构（生态系统的组成成分、食物链和食物网）两部分内容，主要是生态系统的结构。 本节内容在编排上先安排一个思考与讨论活动，让学生挑选一个自己熟悉的生态系统，分析其组成成分，并画出抽象的概念模型。之后，教材再以池塘生态系统为例，介绍生态系统的组成成分，并总结出生态系统的结构模型，有利于学生进行自主的探究学习，掌握重要概念，在此基础上，教材介绍生产者、消费者以及食物链和食物网。教材内容重视概念模型方法的应用，还注意渗透系统分析的方法、思考与讨论的内容。教师应结合教材特点，组织学生围绕教材内容进行思考和讨论，掌握理解相关概念和知识，培养探究能力。对本节的学习，有助于帮助学生了解生态系统的结构，是进一步学习“生态系统功能” 的基础。 点评:分析了“生态系统的结构”这节课的内容、在第五章的作用及课程编排结构，分析层次分明。朱老师在分析的基础上提出处理教材的办法：结合教材特点，组织学生围绕教材内容进行思考和讨论，掌握理解相关概念和知识，培养探究能力。 二、教学目标分析 (一)、知识与技能 1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构； 2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系； 3、理解营养结构与功能的关系； 4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 (二)、过程与方法 通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生观察能力、分析综合和推理的思维能力。 三、情感态度价值观 1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育； 2、通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。 3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现象探究的兴趣。 点评: 朱老师根据教材的特点、学生的年龄特征和认知水平，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标，教学目标体现了新课程标准的理念；知识要求逐层递进，注重对不同学习者提出不同的目标要求；目标的阐述清晰、具体、不空洞，不仅符合学科的特点和学生的实际，而且便于教学中进行形成性评价。 三、教学重难点 教学重点：观察、分析、讨论池塘生态系统的结构； 理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。 教学难点：生产者、消费者和分解者之间的关系； 说明生态系统是一个整体 。 三、学习者特征分析 1.?????? 学生是云霄一中高二实验班的学生，学习自觉性及自学能力较强； 2.?????? 学生喜欢观察，喜欢交流，有一定独立思考问题、分析问题的能力； 3.?????? 学生在初中阶段对生态系统的结构有很浅的认识； 学生在以前运用过实地观察、分析并进行表述，但观察不够科学、语言表述能力不是很强。 点评: 朱老师主要从认知特征、已有的知识水平和行为特征水平等方面详细、明确地列出学习者的特征。 四、教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主合作探究学习、先行组织者策略、演示法、谈话法等多种策略组合运用即教学模式： （1）指导学生预习。课前学生分组进行实地考察“池塘生态系统”，并画出抽象的概念模型。在课堂中相互交流、分析生态系统的组成成分，理解各种成分在生态系统中的地位和作用。 （2）利用多媒体powerpoint课件展示，加强对生态系统中组成成分和营养结构的理解，并利用推理的方式归纳其知识网络。 （3）指导学生联想。教学中结合课件资料，通过举一反三的口头诱导，激发学生围绕食物链展开丰富的联想，如：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”等谚语中的生态学原理。通过知识迁移理解：群落中各种群之间的“营养联系”其主要形式是食物链和食物网，从而建立起“食物链”“消费级”“营养级”和“食物网”的立体框架。并通过图解和题例当堂巩固。 （4）指导学生识图。本小节知识考查多以图解的形式出现，因此，在教