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信息技术科教学论文 让信息技术和语文教学和谐共舞 广东省清远市佛冈县石角镇中心小学 刘雪颜 摘要： 《语文课程标准》明确指出：“现代社会要求公民具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。”伴随着素质教育的深入发展和教育信息化进程的大力推进，信息技术与学科教学的整合已经摆在了新课程教学改革的优先地位。现代信息技术与语文教学的整合架起了一座沟通信息时代与语文教学的桥梁。在阅读教学中，充分利用录像、图片、幻灯片等媒体辅助语文教学，为学生提供动画、图像、文字、音乐等多种信息，可激起学生浓厚的学习兴趣，收到良好的教学效果。本文主要从以“媒”引趣，以“媒”激情，以“媒”诱想，以“媒促创几方面进行论述。 关键词：多媒体 兴趣 想象 情感 和谐 《小学语文课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”并着重强调：“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”教育部长陈至立也指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”现代信息技术与语文教学的整合架起了一座沟通信息时代与语文教学的桥梁，带来教学观念、教学模式、教学内容、教学方法的革新。现代信息技术集“声、色、画、乐”于一体，绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐可激起学生浓厚的兴趣，激发学生的丰富情感，诱发学生独特的想象，培养学生的创新思维，优化了语文课堂教学，大大提高语文教学的效果。从而实现了信息技术与语文课堂教学共融共生，相得益彰，和谐共舞。 一、以“媒”引趣，让信息技术和语文教学和谐共生 现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”美国心理学家布鲁纳认为：学生的最好的刺激，是对所学的教材本身感兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦对学习发生兴趣，就会积极、主动地投入到学习中。现代信息技术表现手段多样化，集文字、图片、音频、视频等多媒体于一体，多彩多姿，那些生动的画面、美妙的音乐、动静结合、图文并茂能把学生带进宽松愉快的学习情境，引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探究欲望，收到先声夺人之功效。 如：教学《山雨》一课，课前，我收集了许多大自然的山水图片制成课件。课始，我配乐播放图片让学生欣赏，把学生带进大自然美的情境中，并随着图片的展现，伴着优美的音乐，我便以极富感染力的诗一般的导语拉开品味语言文字的序幕：“久居闹市，我们都特别希望走进大自然，去听山泉，去看山花，去摘山果，或者什么都不做，就去痛痛快快地淋一场山雨。这节课，就让我们一起倾听山雨的声音，感受山雨的色彩吧！咦，你们听，随着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的山雾，雨悄悄地来了！”这时，我轻轻地点击网络媒体课件，让学生欣赏山雨的迷人景象，并适时调适雨声的音响效果：雨声淅淅沥沥响起，由远到近，由小到大，慢慢由大到小到渐无。山谷中响起了清脆的鸟鸣，一声，两声……逐渐欢跃起来。学生被教师诗一般的语言和媒体音乐所营造出来的美妙的雨景所吸引，所陶醉，不知不觉进入诗意的语文世界，达到“课虽始，趣已浓”的境界。 可见，利用多媒体创设优美的情境导入新课，激起学生浓厚的学习兴趣，，可吸引学生兴趣盎然地投入到学习中去。 二、以“媒”激情，让信息技术与语文教学和谐共鸣 情感是文章的灵魂，文章都是有情物。每篇文章都承载着人的情和意，每一个字眼都是作者的血管深处奔涌出来的生命情思，从骨髓宣泄出来的生之灵泉。苏霍姆林斯基曾说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾地流动的时候，知识才会成为信念，成为学生主观世界的一部分。”苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度的有效作用。”俗话说：“情之萌生离不开境。”教学时，我们应利用媒体创设情境，营造感人肺腑的情感磁场，渲染气氛，激起学生的情感波澜，引领学生走进文本，加深对语言文字产生深刻感悟，唤起学生强烈的情感共鸣，让信息技术与语文教学和谐共鸣。 如：教学《十里长街送总理》一课。文章情真意切，感人肺腑。课前，我组织学生观看了介绍周总理事迹的录像，使学生产生对周总理的崇敬、爱戴之情。为了更好地帮助学生理解课文内容，激发学生的情感。我利用网络媒体播放1976年北京长安街两旁不计其数的人们送别周总理的实况录像：天灰蒙蒙的，成千上万的人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，怀着巨大的悲痛迎送总理灵车的感人画面。画面依次出现等灵车、望灵车、送灵车。随着画面的缓慢切换，下面是配图的文字，由一位男中音配乐