1.2012年高考语文科考试整体评价(张玉金).docVIP

2012年高考语文科考试整体评价 张 玉 金 一 试题点评 今年试卷的结构基本沿用了近年的模式，由语言基础知识、古诗文阅读、论述文阅读（必考）、文学类文本阅读（选考）、实用类文本阅读（选考）、语言综合运用、作文等七个板块组成。试卷结构的相对稳定，让考生拿到试卷便感到“似曾相识”，临场情绪不太紧张，有利于发挥水平。 试卷考点分布上略有变化，主要是取消了断句的考查，原来断句的4分，用于增加一句翻译题，使翻译的句子增加到3句，分值由原来的6分增加到了10分，突出了翻译在文言文学习中的重要性。个别考点和题型的略微变化，既对考生产生新鲜刺激，又是考生“预料之中”的事，不至于引起考生的焦灼。 试卷中未出现偏题、怪题，内容上也没有超出《考试大纲》指引的范围。所以，中学语文教学界乃至社会的反响是正面的。 纵观今年的语文试卷，有以下几点值得肯定： 1.重视基础知识与基本能力的考查 重视基础知识和基本能力的考查是广东语文科一贯的命题原则。今年试题继续突出这一重点。例如，第一大题依然考查考生对字、词、句、段的基本把握能力；第二大题取消文言断句而加大文言翻译，既符合古文阅读重在理解的正确方向，也突出了文言阅读能力的考查。这一变化还减轻了断句评卷过于机械事倍功半的弊端。 2.重视语文应用能力的考查 语文学习重在应用，新修订的语文课程标准明确定义语文课程为“语言文字应用的实践性、综合性”课程。今年语文科试题突出了这一定性方向，例如，论述文阅读中的第15题，让考生依据选文文意分析袁隆平的事迹，这既考查了考生对文意的理解，又考查考生联系实际分析问题的能力，是一种新的尝试。这种尝试也可以运用到实用类文本阅读的命题中。 3.探究题的命制有新的探索 探究能力的培养是高中语文教学的重要任务，今年文学类文本阅读的第18题和实用类文本阅读的21题，都要求考生深入分析选文的关键之处，表达自己的独特感受。这种既要求考生深入文本而又不止于文本，联系自己的经验解读文章的考试，对于引导中学现代文教学，对于培养中学生的探究精神和能力，是很有积极意义的。 4.现代文阅读题选材规范适当 选文是命好阅读题的重要前提。今年，现代文阅读题的文本选取，从文体上说都很规范，文体特征比较鲜明，内容难度也符合考生的阅读水平，篇幅长短也适中，因此，考生不会有太大的阅读障碍，这有利于考生更好地思考和回答问题。 5.作文命题方式的变化有积极意义 自2007年广东高中课改后的高考以来，作文的命题方式大同小异，尽管在开启考生思维，让考生有话可说等方面提高了作文考试的真实意义，但在思维的高度、作文的提升等方面多少显出了停滞不前的疲态。今年作文考试采用所谓“新材料作文”的方式，既考查考生对材料的理解，又考查考生因材料而“引发了”的“思考”，虽然审题的难度有所增大，但考生不易套作，可以考查出学生真正的写作水平，这对选拔人才是有利的。 今年的命题也有一些值得注意的问题： 1.第一大题第3小题，几个选项的句子长短过于参差，这不利于考生阅读及判断，选择的例句不是很典型。 2.第二大题文言文阅读所选文段，涉及的专用名词太多，使得阅读的知识积累重力增大，不利于考生阅读。 二 阅卷数据 2012年广东省参加普通高考的考生一共有657246人，由于各种原因不能调度的卷子有8793份，实际主观题提交有效卷648453份。主观题部分满分118分，平均分71.49分，难度0.61，得分率61.06%。平均分相比去年主观题部分的平均分77.17分，有较大的下降，降低了近6分。 2012年与2011年高考语文评卷数据比较表 平均分 标准差 题目 内容 分值 2010 2011 2012 2010 2011 2012 9 翻译 10 4.73 5.72 5.42 ↓ 1.92 2.24 2.14 10 古诗 7 7.23 3.56 2.61 ↓ 3.01 2.95 1.88 11 默写 6 4.76 4.55 ↓ 1.79 1.66 14-15 论述 8 4.76 4.61 4.93 ↑ 1.60 1.82 2.08 16-18 文学 15 6.92 9.71 8.80 ↓ 2.80 2.52 2.71 19-21 实用 15 7.73 8.5 8.55 ↑ 2.55 2.66 2.40 22 语用 6 3.32 5.19 4.38 ↓ 1.91 1.09 0.99 23 语用 6 2.98 3.78 3.11 ↓ 1.49 1.33 1.43 24 作文 60 38.90 40.55 37.81 ↓ 6.44 6.2 7.26 三 评卷分析 今年统计分析评卷的有关数据及考生的情况，有以下几个特点、 （一）考生人数有所增加 2012年广东省考生总数为657246人，比