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第27期简报 2006-8-29?? 如何构建学校的自评运行机制 ? 作者：张德刚 随着教育督导制度的建立和学校评估工作的开展，建立和完善学校自评制度，形成良好的自评运行机制，越来越显得重要和必要。 一、 正确把握学校自评的内涵 ? 学校工作涉及许多层面，评估工作应该分层面进行。学校自评应该分教职工自评、处室自评、学校自评三个层面进行。 ? （一）教师自评 ? 教师通过自评，可以激发其主人翁精神，严于律己，奋发自强。要在学习方案、细则中，自定目标，自省自律。方案、细则是根据《普通中小学校督导评估指导纲要》以及国家有关的教育方针、政策制定的，学校要通过组织教师学习方案、细则，来提高对国家教育方针、政策法规、素质教育内涵的理解；要通过学习，对照方案、细则，反省过去的工作，审视今天的工作，并找出不足；要通过学习，寻找个人目标与学校目标、处室目标之间的差距，并及时调整个人目标，从而自觉形成自我规范、自省自律的意识和能力。要在自评小结的撰写与交流中，自我评价，自我激励。在学校自评机制中，应该规定自评工作要每学期一小结，每学年一总评，要结合教师阶段小结、年度考核述职等进行。在自评小结的撰写上，要体现”三比、三看”，即：个人行为与个人目标比，看个人目标的达成度；今天行为与过去行为比，看今天行为的提高度；个人行为与学校目标比，看个人行为的能动性。然后组织小组交流，大会发言，教师互比互看：个人和群体比，看自己的优势；个人和先进比，看自己的弱势；个人和榜样比，看自己的差距。这样，通过比比看看，促进教师重新认识自己，调整个人目标，发奋图强，争先进取。 ? (二)处室自评 ? 处室是学校推行素质教育的实施机构，自评要体现”落实”是重点，”突破”见成效，重在促进学校规章制度、工作计划、评估方案细则等物化为学校的办学效益。因此，处室自评，应紧紧围绕”落实”、”突破”做文章。 ? 要对照方案、细则找结合处，逐项落实。 ? 各处室以学习方案、细则为基础，首先要罗列出处室自评的内容和指标，分轻、重、缓、急确定落实的时间、途径、阶段指标、责任人、落实的重点和难点，然后组织实施。最后是学期小结评价，计算指标达标率，对未达标的内容、指标，从主、客观两方面分析原因，写成书面报告上交学校，学校审核后实行奖惩。这个过程应该每学期一次，才能有力地促进处室工作到位。 ? (三) 学校自评 ? 学校自评旨在整体优化，它是教师自评、处室自评的延伸和深化。其根本在于：着眼学校的全部要素、瞄准核心要素整体构建、重点实施，促进学校优势互补，劣势抵消，使各要素有机结合，形成1+12的效应，全面提高办学水平。 ? 着眼学校自身行为评价，是学校自评的主要责任。瞄准学校的核心要素自评，是学校自评的重要责任。如果把学校看作一个独立的系统，那么办学条件包括校园校舍场地、教学生活设施、干部教师配备、经费筹措与分配、依法治教，办学水平包括办学方向、组织领导、总务后勤工作、办学绩效，就组成了这个系统的构成要素。 ? 二、要建立学校自评工作组织 ? 自评工作组织制度，是指建立相对稳定的学校自评工作组织机构，成立学校自评工作领导小组和若干个工作小组(或称专题小组)，形成一支学校自评工作队伍。这个自评工作机构的标准和要求是：人员要精干，具有代表性；职责要明确，具有操作性；分工要具体，具有可行性。 ? 因为学校自评是每年都要进行一次，贯穿在全学年的办学过程中，是学校的一项常规管理制度，所以不能采取“运动式”的做法。学校自评可以原有的组织系统来组织进行。谁分工主持的工作，就由谁负责这个方面的自评，将自评与部门的工作结合起来，与平日的管理活动结合起来。这样做的好处是，信息资料的收集比较丰富，自评的基础比较扎实，自评的担子大家可以分担，各部门在自评中对自己工作的好坏可以先知先觉。 ? 三、要引领全体职工积极参与学校自评 ? （一）要指导教职工认识学校自评与一般工作总结的不同。虽然二者都是清点和梳理过去的工作，但二者的参照物是不一样的。工作总结一般是对照计划目标来寻找成败及期原因。学校自评是对照评估指标，总结成败，分析原因，采取后补措施，学校订的计划目标比较多的体现了学校的自身发展求，评估指标则反映了政府或教育行政部门对所有学校提出的共同要求。因此，从某种意义上说，后者的要求高于前者。 ? （二）要广泛征集评价意见。学校自评虽然是以学校各部门的评估为基础，但决不是关起门来由少数几个人打打分就完事，必须要有职工的认同和参与。自评归根到底是要凝聚人心，推进工作，若主动让教职工参与学校自评，激发其主人翁民主意识，会极大地提高教职工的工作积极性，这也是强调要注重把握教