15 可化为一元一次方程的分式方程.doc

1.5 可化为一元一次方程的分式方程 1.5.1可化为一元一次方程的分式方程的解法 （第13课时） 一 教学目标: 知识教育点 1 理解分式方程的意义,掌握分式方程的一般解法. 2 了解解分式方程时可能产生增根的原因,并掌握验根的方法. 能力训练点 1 培养学生的分析能力. 2 训练学生的运算技巧,提高解题能力. 德育渗透点 转化的数学思想. 美育渗透点. 通过本节的学习,进一步渗透化归的数学美. 二 学法引导: 1 教学方法: 演示法和同学练习相结合，以练习为主． （2） v应满足 20=6+4+ 观察(2)有何特点？ [概括] 方程（2）中含有分式，并且分母中含有未知数，像这样的方程叫做分式方程. 辨析：判断下列各式哪个是分式方程．(1) ；　(2) ；　(3) ；　　(4) ；　(5)(1)、(2)是整式方程，(3)是分式，(4)(5)是分式方程． 两边乘以v,得10v=2100 两边除以10,得v=210 因此,李老师想在7点50分到达学校,她在后面一段的路上骑车速度应为每分钟210米. 概　括 : 上述解分式方程的过程，实质上是将方程的两边乘以同一个整式，约去分母，把分式方程转化为整式方程来解.所乘的整式通常取方程中出现的各分式的最简公分母. 例1 解方程: 解: 方程两边都乘最简公分母x(x-2),得 5x=3(x-2) 解这个一元一次方程, 得x= -3 检验:把x= -3带入原方程的左边和右边,得 左边= , 右边= =-1 因此x=-3是原方程的解 例2 解方程: 解: 方程两边都乘最简公分母(x+2)(x-2),得 x+2=4 解这个一元一次方程,得 x=2 检验:把x=2代入原方程的左边,得 左边= 由于0不能作除数,因此不存在,说明x=2不是分式方程的根,从而原分式方程没有根. 注意：由分式方程转化为一元一次方程过程中，要去分母就必须同乘一个整式，但整式可能为零，不能满足方程变换同解的原则，由此可以想到，只要把求得的x的值代入所乘的整式(即最简公分母)，若该式的值不等于零，则是原方程的根；若该式的值为零，则是原方程的增根．如能保证求解过程正确，则这种验根方法比较简便． 解 (略) 随堂练习: P34 练习 小 结: 解分式方程的一般步骤：1．在方程的两边都乘以最简公分母，约去分母，化为整式方程．2．解这个整式方程． 3．把整式方程的根代入最简公分母，看结果是不是零，使最简公分母为零的根是原方程的增根，必须舍去． 60s (4)请你列出方程组，并完成余下的过程 解 设：小明的速度为vm/s，则小玲的速度为1.2vm/s 。 依题意得： 去分母得：3000-3000=,即：360v=600,解得：v=, 检验：当v=时，最简公分母1.2v0，因此，v=是原方程的一个根。从而：1.2v= 答：小玲、小明的骑车速度分别是：m/s,2m/s. 教师强调：（1）验根的重要性。 （2）这个问题我们抓住了两人的时间差距作为等量关系。 变式练习; 把问题中“小玲和小明分别于7：20，7：25 离家骑车上学，”改为：“小玲先走5分钟，”其他不变，怎么列方程？（列出的方程和上面一样） 请你把上面问题中条件适当改变，使列出的方程是：。 估计学生会把条件“小玲和小明分别于7：20，7：25 离家骑车上学，”改为：“小玲先走10分钟，”，或者：“小玲和小明同时出发，小明先到10分钟” 2 讲解例题 例1 某单位盖一座楼房，由建筑一队施工，预计180天盖成，为了能早日竣工，由建筑一队、二队同时施工，100天盖成了，试问：建筑二队的效率如何？（即：由建筑二队单独施工，需要多少天才能完成？） （1）读题 （2）若设建筑二队单独施工需要x天才能完成，你打算怎样列方程？ 估计学生会列出： ，或者： （3）你能解析你所列的方程中的每一个式子的含义以及你用到了什么样的等量关系吗？ （4）请你完成余下的解题过程。 解：设设建筑二队单独施工需要x天才能完成，依题意得： 两边同乘以900x,得：5x+900=9x,解得：x=225.检验：当x=225时，900x0.因此x=225是原方程的一个根。 答：由建筑二队施工需要225天才能改成楼房。 变式练习： 1 条件：“由建筑一队、二队同时施工，100天盖成了”改为：“如果由建筑一队、二队同时施工，30天完成了工程总量的，”问题不变。 2条件：“由建筑一队、二队同时施工，100天盖成了”改为：“如果由建筑一队、二队同时施工30天后，甲队因事离开，由乙队单独完成余下的工程又用了75天才完成