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面向财经类院校多层次立体化计算机基础教学探索 　　摘要：面向财经类专业特点，分析了当前财经类院校在开展计算机基础教学方面的不足，结合我校近几年来教学改革的探索和实践，提出了构建计算机基础教学的多层次课程体系与包括课堂教学、网络互助学习与实践训练在内的三维立体化教学模式。 关键词：财经类院校；计算机基础教育；多层次课程体系；立体化教学 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0223-02 计算机网络通讯与多媒体等技术高速发展形势下，人类已经进入大数据信息时代。各类新型应用软件开发工具、应用系统和软件包，如网络营销系统、会计电算化系统、网上银行系统等软件不断涌现[1]。在这样的信息技术高速发展的大背景下，对于财经类专业人才在计算机基础知识的培养方面提出了更高的要求。如何紧追时代要求，将最新信息技术知识融合到教学中去，培养和提高财经类专业学生的信息技术与专业知识综合应用能力成为一个重要的教改课题[2]。本文在结合我校近几年来教学改革探索与实践的基础上，构建一个计算机基础教学的多层次课程体系与包括课堂教学、网络互助学习与实践训练在内的三维立体化教学模式。 一、财经类院校计算机基础教学现状 1.课程教材形式比较传统。目前，随着信息技术的快速发展与广泛普及，涌现了诸多与财经类专业相关的新型信息管理系统与工具，如电子（金融）汇兑、网络银行、网络营销等，这些属于基于Web的业务信息系统。在这样的信息技术与财经行业专业知识紧密融合的大背景下，需要在财经类专业计算机基础教学中更多强调在教采用模拟与仿真操作教学模式，才能更好的进行知识传授与能力培养工作。 2.新生计算机基础层次不齐。目前，随着信息技术的广泛普及应用，我国有条件的中学、甚至小学亦陆续开设了一些信息技术方面的课程，而一些偏远地区、农村中小学仍然的则没有开设。因此，高校招收的新生在入学时，计算机知识水平、学习能力和理解能力等方面就参差不齐。这种计算机水平参差不齐的现象，对组织教学带来很大困难，教学重心不好掌握，会影响整体教学质量。 3.师资力量的知识结构较为单一。目前，财经类大学中同时具备财经专业与信息技术知识的专职教师严重缺乏[3]。以东北财经大学为例，全校的计算机基础公共教学任务由管理科学与工程学院教师承担，这些教师虽然具有良好的管理信息系统方面的学历背景和研究基础，但对于讲授课程中与各种财经类专业知识相结合的部分就略显陌生。另外一方面，财经类方面的专业教师由于对各种财经类专业领域内的应用系统缺乏相关技术知识，尚不能独立承担此类课程的教学。 二、多层次立体化计算机基础教学模式构建 1.多层次的计算机基础课程体系设置。基于上述分析，财经类专业的计算机基础教学应遵循“强调基础，面向应用，重在融合”的理念[4]。因此，对于财经类专业计算机基础教学课程体系的设计，一方面，要符合认知规律，使财经类学生在循序渐进的学习过程中对信息知识与技术体系有一个完整的认识，同时结合财经专业知识，努力激发学生的学习兴趣，强化学生的实践动手能力；另一方面，在课程安排上，需要与财经类专业后续课程进行紧密对接，使得计算机知识能更好地运用于经济管理领域。基于上述原则，我们首先尝试建立了计算机基础教育的三层课程体系结构。第一层为技能层面：这一层面课程安排的目的，一是强化学生的实践动手能力，二是通过对学生逻辑思维能力和编程能力的训练，着力培养学生在专业领域中的使用信息系统的操作能力与深层次领悟水平。为此，我们在东北财经大学开设了：《计算机文化基础》、《多媒体应用技术》等课程。第二层为技术层面：财经类专业学生除了应该掌握一定的计算机基础知识与基本操作技能外，还应该进一步了解利用数据库技术存储、处理财经行业业务数据的底层细节，掌握业务系统设计的基本思想与方法，为与专业后续课程的有效对接奠定基础。在这一层面，在东北财经大学，我们尝试开设《程序设计》（可以以C或VB为例）、《数据库技术及应用》（可以以VFP或SQL Server为例）。第三层为拓展层面：经济学科各专业包括金融学、国际贸易等大多需要将统计方法与数据库技术相结合，同时借助一些专业软件来处理一些实际问题，因此在东北财经大学，我们选择开设《Excel在统计分析中的应用》、《SPSS软件应用》等课程。而管理学科的各专业如企业管理、市场营销等根据专业实际可以考虑开设《管理信息系统》、《数据分析与数据挖掘》等课程。对于以上三个层面的课程设置，建议在具体实施过程中，各专业根据实际需要在三个层面中选择合适的1～2门课程，并在第1～5学期渐进性的完成教学任务。 2.立体化计算机基础教学模式。本文拟采用“以课堂教学为单元，以实践训练为轴心，以教学资源为平台”的三维度立体化教学