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高校辅导员队伍培养培训现状和对策研究 　　摘 要 高校辅导员培养培训对高校辅导员队伍建设有着重要的意义。文章以抽样调研结果入手总结目前辅导员培养培训的现状，从组织、人员、任务入手探讨其原因，并从培训理念、培养体系、模式实施、保障激励等提出推进措施。 关键词 辅导员培养培训 现状及原因 推进模式 中图分类号：G455 文献标识码：A College Counselors Training Situation and Countermeasures ——Take Hebei Finance University research as an example SUN Yu （Hebei Finance University， Baoding， Hebei 071051） Abstract College counselor training has an important significance to college counselor training team construction. Sampling survey results summarized the current status of counselor training to start training from the organization， personnel， tasks start to explore its causes， and from the training philosophy， training system， model implementation， incentives and other security measures put forward propulsion. Key words counselor training； situation and cause； progression patterns 自2006年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《2006- 2010年普通高等学校辅导员培训计划》颁布以来，辅导员培训作为提高辅导员业务素质和水平的有效形式，得到了全国各级教育主管部门和高校的重视。河北省开展了一系列相关活动，如每年的岗前培训、专题培训、辅导员技能大赛等，对各高校的辅导员队伍建设起到了很好的推动作用。 然而，在辅导员“培训热”现象背后，培训效果不理想等情况普遍存在。究竟该如何开展辅导员队伍培训，真正推动实现辅导员队伍建设的职业化、专业化，达到以培训促培养的目的势在必行。而做好这些工作的前提，是要普遍了解辅导员队伍建设的现状，笔者以我校为个案，认真梳理了本校的辅导员队伍建设基本情况，以期对辅导员培养培训提供一定的参考。 1 我校辅导员培养培训的基本情况 近三年，我校开展辅导员培训近300人次，围绕学生事务流程、学生管理基本理论、解决突发问题的技巧等辅导员各岗位、各环节开展了培训，依托“辅导员之家”这一有效平台，倡导辅导员自发开展座谈和交流，对辅导员培养起到了一定的促进作用。课题组对不同入校年限（0～2年、3～5年、5年以上）的23名辅导员进行了抽样问卷调研，调研情况如下： （1）在你是否明确自己的岗位职责的问题上，75%的辅导员选择了十分明确，25%的辅导员选择了基本明确，说明全体辅导员对于工作职责认识得比较清楚。 （2）在培训所起的作用上，工作3年以上的辅导员认为辅导员培训非常有用，达到了100%，而3～5年的辅导员认为有用和非常有用的比例也较高，这也符合辅导员的工作性质，即在度过了职业适应期后，辅导员对于进一步提高职业技能、向更深层次提升工作效果提出了新的要求，对于培训的重视也达到了一定的高度。 （3）在参加校级培训的次数上，工作两年以上的辅导员参加校级培训的次数较多。在参加省级培训的次数上，工作2年以下的人大多参加过河北省教育厅组织的高校辅导员岗前培训，工作3～5年以及5年以上的人普遍参加过省级培训，而且次数比较平均。 （4）培训效果评价上，工作年限不同，评价不一。整体上对于很有收获和有收获的评价达到了87.5%，说明对于培训整体的评价是满意的，但对于工作两年以下的辅导员来讲，选择没内容的占了30%，培训评价一般的占到了10%，如何提高培训质量，推动工作年限短的辅导员尽快适应工作需求，发挥培训的作用具有紧迫性。 （5）关于培训的内容，排在前面的依次是：工作方法和技巧、教育方针政策以及教育法规，有的辅导员注明需要最具前沿的行业信息和理论实践。在培训的方式选择上，排在前三位的是外出交流、素质拓展和讲座。 （6）对于目前的工作状态的评价，大多数辅导员选择是满意，占到总体的83.3%。特别是工