杜威体育思想分析.pdfVIP

体育文化导刊 2010．5 杜威体育思想分析 徐志军 (北京体育大学研究生院，北京 l00084) 摘要：运用文献资料法、历史分析法对杜威的体育思想进行了梳理。杜威的自然主义体育观重视幼儿的游戏教育， 将其视为儿童幼年期主要的教育方式；重视培养运动兴趣和习惯，重视体育和智育、德育并重，前者促进后二者 的进步；认为体育不仅可以增进身体健康，还有助于交流和智力进步以及乐观、进取、互助合作等优良品格的养 成；强调体育的社会化功能，认为社会应该大力提倡公共运动；提倡学校体育应该课内外、校内外并重。这些体 育思想对 目前我国体育的发展仍具有一定的启示意义。 关键词：体育史；体育思想；杜威 ；自然主义体育 美国教育家约翰 ·杜威 (JohnDewey，1859—1952)被 然杜威在华所讲是针对中国状况的，但也同时具有普遍的 公认为是2O世纪美国乃至全世界最伟大的教育家之一，其 意义。 实用主义教育思想对全球教育理论和实践的发展产生了巨 大的影响。 一 、 重视 “游戏”，将之视为儿童幼年期主要的 杜威极其重视教育，他将教育视为改造社会、建设民 教育方式 主主义 “第一的、首要的、最审慎的工具”…。他的实用主 杜威赞成柏拉图和福禄贝尔提出的游戏是儿童幼年期 义教育思想，是继承卢梭等人的观念而来，主张 “教育即 主要的、几乎是唯一的教育方式的观点。他说，游戏是儿童 生活”、 “教育即生长”、“教育即经验的改造和重组”、 “从 的心理态度，不等于是儿童的外部活动，更确切地说，它是 做中学”等等 ，强调受教育者的实践和经验，对于修正传 儿童的精神态度的完整性和统一性的标志。它是儿童全部能 统教育起到了巨大的历史作用。但是他对于学生经验的强 力、思想，以具体化的和令人满意的形式表现的身体运动， 调有些过头，其教育理想很难完全变为现实。 是他自己的印象和兴趣等的自由运用和相互作用。游戏意味 他的体育观念与卢梭和斯宾塞等人一脉相承。他与同 着儿童正在萌芽的能力的充分实现，这种实现连续不断的引 时代的美国体育家伍德 (T．D．WOOD，1865～1951)、赫塞 导他从一个水平前进到另一个水平 口】。他特别重视游戏态度， 林顿 (C．HETHERINGTON)和威廉姆斯 (J．F．WILLIAMS， 认为它是一种 自由的态度，比游戏本身更重要，有了这种态 1866-1966)等共同倡导自然体育，又被称为 “新体育”。 度，孩子的心灵才能自由的、充分的生长 4【l。 自然主义体育主张体育要尊重和顺从青少年身心发展规律， 他批评了幼儿教育上的功利主义观点。功利主义者认 通过体育活动促使儿童和青少年的个性 自由发展。在体育 为，游戏仅仅是一种娱乐活动，总是浪费了光阴。 “东洋诸 教学实践 中，要求以学生而非教师为中心，以学生的兴趣 国对于体育向来不注意，西洋以前也是如此，以为身体是 和爱好为出发点；反对军 国主义体育所代表的非理性的、 精神的仇敌，须先把身体镇服下去，然后可以有精神的发 人为的、强制的和器械化的体育形式；主张以户外自然运 展。教育者先有了这一观念，所以对于儿童一意要他静止、 动和游戏等深受学生欢迎的项 目取而代之；认为体育是促 不准活动，然后把他认为宝贝的东西硬装下去。”5【 使人身心全面发展的一种教育手段，应包括机体教育、神 他指出，中国的儿童太过于静默，这不是好事情。 “我 经肌肉活动教育、品德教育和智力教育等四个方面 口】。