《学前教育学》讲稿(2010.11.20).ppt

;第一章 导 论 讲授内容: 学前教育的概念，发展历程，学习方法和研究方法。;第一节 学前教育与学前教育学; 婴儿教育：初生——三岁 学前教育 （教育现象及教育活动） 幼儿教育：三岁——六岁 概论：对婴幼儿教育做统一论述 学前教育学 婴儿教育：婴儿的特点及具体教 （理论体系） 育内容、手段、方法等。 幼儿教育：论述幼儿教育的内容、 手段、方法等。 婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。 ;二、学前教育的机构及形式（P3）;第二节 学前教育的理论与实践 ;二、学前教育理论的建立（P6）;三、学前教育理论的发展（P8）; 6、陶行知的《创设乡村幼稚园宣言》《如何使幼儿???育普及》《幼儿园之新大陆》论文。创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。 7、陈鹤琴毕生从理论创立与实践躬行两个方面，对儿童成长与发展进行了长期的观察实验和探索研究。;第三节 学前教育教育学的学习方法与研究方法;第二章 学前儿童观（P20）;第一节 儿童观的界说;二、儿童观的种类（P21）;第二节 儿童权利的扩大与保护;二、儿童权利的中国承诺（P24） 1、1991年国务院《禁止使用童工规定》 2、1991年人大《中华人民共和国未成年人保护法》 3、1992年《中华人民共和国义务教育法》 4、国务院《九十年代中国儿童发展规划纲要》 5、1993年人大《中华人民共和国教师法》 6、1996年教委《幼儿园工作规程》 7、1997年教委《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》;三、儿童权利的保障与实施（P26）;第三节 正确儿童观的树立;三、儿童发展的潜力要及时挖掘（P30） 四、儿童是连续不断发展的 五、儿童的发展具有差异性 1、性别差异P31） 2、个别差异（P32） 3、文化差异（P33） 六、儿童通过活动得到发展（P33） 七、儿童作为一个整体来发展（P34）;第三章 学前教育观;二、保证婴儿及时成长（P42）;三、保证幼儿迅速发展（P44）;第二节 学前教育的发展;第二节 学前教育的目标;第四节 科学学前教育观的树立;第五节 学前儿童的因材施教;第四章 学前教育的课程;第一节 学前教育课程的界定;第二节 学前教育课程的理论;3、认知发展的理论（皮亚杰、布鲁纳）（P80） 强调儿童认知、情感和社会性的教育应该贯穿于儿童与环境的相互作用之中。教育者的职责是根据儿童的发展水平，提供适当的环境，以保证儿童与环境进行有意义的相互作用。 ;二、学前教育课程的框架结构（P80）;三、学前教育课程的拟定（P82）;（三）编排课程的形式（P83）;3、成熟社会化理论课程：儿童学习内容要有科学性、系统性、时代性、符合社会要求，适合儿童年龄特点。（2）不要把儿童置于没有作好资金积累的学习环境中去，催促学习。（3）使教室充满轻松、愉快、自由、平等的气氛。 四、学闪教育课程观的测试（略） ;第三节 学前教育课程的方案;三、陶冶儿童情操的课程方案（P88） （一）教育目标 （二）教育内容 （三）教师的作用 四、训练儿童行为的课程方案（P89） （一）教育目标 （二）教育内容 （三）教师的作用 五、协调家园关系的课程方案（P90） （一）教育目标 （二）教育内容 （三）教师的作用;第四节 学前教育课程的设计;二、设计学前教育课程的内容（P95） （一）全面性 （二）启蒙性 （三）社会性 （四）发展性 （五）灵活性;三、设计学前教育课程的策略（P100） 儿童学习的表现形式的多样性：操作、游戏、模仿、交往。其策略： 1、创设不同的学习环境。 2、不断提供新的学习机会。 3、提供多种多样的活动材料。 4、鼓励儿童参加大组活动。 5、兼顾特殊儿童的需要，施与不同的课程策略。 第五节 学前教育课程的评价（略） ;第五章 幼儿园的社会教育;第一节 幼儿园社会教育的价值和内容;三、幼儿园社会教育的任务;（二）提高基本的社会能力（P113） （1）自理能力；（2）学习能力；（3）思考能力； （4）交往能力；（5）表达能力；（6）遵守规则的能力；（7）完成任务的能力。 提高基本的社会能力注意的问题： 1、广泛