《主题式阅读随笔化写作方法与实践》成果简介.pptVIP

概念简介 “主题式阅读”就是在完成现行教材编排的课内阅读教学任务外，通过向学生提供一定数量的具有与课内阅读有内在关联的文本材料、文章和书籍，让学生围绕相关主题进行的更广泛的阅读，使学生在拓展主题阅读内容的过程中，获得整体的阅读经验、方法和情感体验。 “随笔化写作”就是在小学作文的起始阶段，以日常生活为主要素材，以教材或教师提供的课内外文章为范本，进行以随笔为主要表达方式的写作教学模式。 内容简介 一、根据不同年级学生的特点开展有针对性的主题阅读。 1、一、二年级从朗读开始，培养学生语感，引发学生阅读兴趣，让学生热爱阅读。 2、三、四年级关注文本细读，培养学生品词琢句的能力，在文本细读中进行写作的基本能力训练。 3、五、六年级通过师生共读，加强对学生的阅读能力培养过程中的调控，培养学生阅读整本书的能力和阅读素养。 4、编著与长春版教材配套的《主题式同步阅读》校本教材。 二、构建“小练笔”与“大作文”双轨运行的随笔化写作训练策略。 1、“小练笔”采用读写结合法，解决的是作文中需要而又很难在作文教学中培养的一般性言语表达技能的问题。“小练笔”包括随文练笔和专项练笔。 2、“大作文”采用作文教学的一般方法，重点解决“审题、选材、构思、表达、修改、评价”等认知策略与高级技能等问题。“大作文”的训练包括“上好教材中的作文”和“拓展生活中的作文”两个方面。 主推成果展示 “主题式阅读，随笔化写作”缘起 学生的读写现状： 我们都知道自新课改实施以来，对学生的阅读和写作提出了新的要求，然而在实际的教学中，由于多种原因，学生的阅读和写作能力的培养还有很多不尽如意的地方。从阅读上来看，学生的阅读量小，阅读速度慢，不爱阅读、不会阅读；从写作上看学生作文兴趣不高，害怕作文，作文无话可说，无内容可写，作文“造假”现象严重。从教师教学角度上看，多数教师把讲授完语文教材当成主要任务，对学生的阅读和写作能力关注不够，指导不足；从课程编排体系上看，教材中读写分离，重读轻写，还没有一套有专门的写作指导的教材供教师和学生使用。这些现象的存在都严重影响了学生的阅读和写作能力的培养和提高。为了解决这一现状，我校自去年10月起，全面开设了“主题式阅读，随笔化写作”的校本课程。 “主题式阅读”的概念、理念 一、主题式阅读概念： “主题式阅读”就是在完成现行教材编排的课内阅读教学任务外，通过向学生提供一定数量的具有与课内阅读有内在关联的文本材料、文章和书籍，让学生围绕相关主题进行的更广泛的阅读，使学生在拓展主题阅读内容的过程中，获得整体的阅读经验、方法和情感体验。 为什么要开展“主题式阅读” 1、培养学生的阅读兴趣和阅读能力需要。 2、语文课程改革的需要 3、构建高效课堂的需要。 主题式阅读的基本理念 1、立足教材，紧扣主题。 2、紧扣写作训练 3、关注孩子的阅读兴趣。 二、“随笔化写作的概念、理念 随笔化写作的概念： 随笔化写作”就是在小学作文的起始阶段，以日常生活为主要素材，以教材或教师提供的课内外文章为范本，进行以随笔为主要表达方式的写作教学模式。 为什么开展“随笔化写作” 1、适应未来社会发展的需要 2、理顺阅读与写作教学关系的需要。 3、改进学生写作能力严重欠缺的需要。 “随笔化写作”的基本理念： 1、与教材作文训练对接 2、进行写作方法指导。 3、保证一定的写作量 4、树立正确的价值观和情感态度 5、写作材料生活化 6、写作形式多样化 7、评价方式“激励化” “主题式阅读”实施策略 一、确立主题阅读的支点。 1.编写《主题式同步阅读》校本教材，向学生提供阅读文本，建立主题阅读的支点。 2.根据单元主题，按“与主题单元相关联文章”；“与教材表达方法相同的文章”和“与教材有对比性文章”三类标准扩编课外阅读文章，编印《主题式同步阅读》校本教材。 3、《主题式同步阅读》校本教材的特点： 与教材配套 突出学法指导 选文广泛而经典 内容上有情趣 阅读难度略高于儿童的接受水平， 选文大多适合朗读 体裁多样 二、从朗读开始，让学生热爱阅读 1.进行大声地读。 2.保证朗读时间。 3.明确朗读的基本要求。 三、带领学生进行“文本细读”，教给阅读方法 1.带领学生细读关键词句，培养对关键词句的敏锐力 2.带领学生细读文章特色，学习表达方法 3.细读文本结构，学会整体把握全文 4.带领学生