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大学C语言有效教学研究 　　摘 要：有效教学是近年来兴起的有助于提升课堂教学效率的一种教学形式，C语言课程是计算机专业的基础课程，对C语言有效教学进行探究并对C语言教学活动提出合理的建议，有利于学习C语言的大学生在课堂上学习到更多的课程内容。通过实践和理论的结合，使C语言有效教学面向的学生群体获得更好的进步和发展。 　　关键词：C语言；有效教学；教学研究 　　中图分类号： G202 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）03-129-2 　　1 概述 　　有效教学的理念源于20世纪西方的教学科学化运动。教师通过一种新的教学理念的辅导，引起、维持和促进学生学习的行为，在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的基础上展开教学活动，激发学生的学习动机，让学生明确“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”的学习目标，在通过一段时间的教学后，使学生获得具体的进步和发展。传统的C语言教学中，计算机专业学生只学习到理论知识，学习缺乏兴趣和主动性，导致学生的专业能力低，教学效果受到影响。 　　本文将以设计C语言有效教学为目标，对学生C语言课程能力的提升展开探索。 　　2 C语言有效教学目标 　　C语言对于程序设计是极其重要的一门语言[1]，而对于计算机专业的学生来说，C语言作为基础学科，直接影响到了计算机专业学生的发展方向。教学目标是教学活动的出发点和归宿点，是教学活动预设的教学效果，所以对教学目标的设计尤为重要。 　　2.1 教学目标引导更深层次的学习 　　教学目标是教学活动方向的出发点，教学目标的设计不能单方面的完成课程进度，分析教材和课堂内容，引导出相对应的更深层次的计算机存储知识。例如，C语言所涉及的数组的内容，教师要先向学生讲解计算机对数组的存储原理，待学生了解原理后，再进行编程的培养。教学目标不能单方面地培养学生的编程能力，把课堂内容扩展到计算机的存储原理，使学生从编程学习进入到深层次的存储原理学习。 　　2.2 教学目标应该注重算法的培养 　　数据结构+算法=程序，算法在程序设计中占据核心部分，传统模式培养的学生所关注的是程序是否完成要求，并非考虑算法问题，所以教学目标的设计应该抓住学生算法思维的培养[2]。例如，计算1到100的和，让学生思考如何实现这一目的，当学生提出用循环结构和高斯公式实现时，再次引发思考，两种算法运算效率是否一样，最终得到循环结构运算100次不及高斯公式运算一次的结果。教学目标的设计要完成在课堂上对学生算法思维的培养，课堂上要求学生自主完成对算法的构造，然后再要求其完成对程序的编译，使学生从只要求实现到如何实现的思想改变。 　　3 C?Z言有效教学方法 　　3.1 细化讲授内容，让学生容易吸收理论知识 　　教师作为课堂的主体之一，讲授的方式和内容会直接影响到学生对理论知识吸收的效率，如果讲授的内容跨越过大，学生会很难接受讲授的内容，所以教师要认真分析教学内容，将理论知识部分细化成若干个小环节，递进式地讲解，使学生容易接受和理解。例如在学习数组时，数组是一个大的教学内容，将这个大的内容细化成五个小的阶梯，第一步认识数组，第二步认识数组的存储结构，第三步认识数组的应用原理，第四步认识数组的编程，第五步认识数组的应用，然后根据每一步内容的难易程度，合理安排教学时间。将每一个教学内容细化成若干个小环节，使教学内容阶梯式递进地完成，在减缓学生心理疲惫不会产生厌学心理的同时，提升学生对课堂内容的接受效率。 　　3.2 以实验为中心促使理论与实践的结合 　　C语言是一门实验性强的课程[3]，通过以实验法为中心的教学活动，使得学生在实验中掌握和学习理论，同时增强实践能力。教师在学生掌握一定的理论基础知识后，设计两个至三个相应的基础实验，让学生独立操作，完成实验内容，最后再设计一个或两个难度较难的综合性实验，学生通过合作讨论的方式，上机进行操作完成实验内容。例如，对于数组教学，可以设计整形数组赋值、字符型数组赋值、将两个集合元素之和赋给另一个集合等较简单的基础实验，学生独立完成这些基础实验后，再设计如集合运算、身份证提取出生年月日等难度比较难的综合性实验，学生通过讨论合作完成这些实验。实验操作可以让学生更好地理解和应用理论知识，提升学生的动手能力，同时可以在实验中培养学生对编程的兴趣，所以C语言教学活动的重点要从以传授理论为中心向以实验为中心转移，通过实验让学生接受和理解到更多的理论知识，以及让学生将理论知识应用到实践操作上。通过理论与实践的结合，提升学生的编程能力。 　　3.3 谈论法提高课堂互动性 　　课堂是学生主要知识来源之一，改变教师作为课堂唯一主体的状况，让学生也作为主体参与到课堂上来[4]，教师可以采取问答的课堂形式，让学生提出自己的思想。例如在进行指针的学习