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对“以人为本”的校园教育行政管理模式的分析 　　摘要：“以人为本”的团体管理理念是现今世界积极倡导的一种管理理念，通过了解学校行政管理的现状，在认识到学校教育行政管理也需要遵循“以人为本”的指导方向，使整个学校教育管理系统的结构更趋合理，达到良性的循环发展。“以人为本”是学校教育行政的一种有效方法，可以提高校园教育行政管理效率，对实现教育的发展进步具有重大意义。 　　关键词：高校工作 以人为本 教育行政 管理模式 　　中图分类号：G462 文献标识码：A 　　教育行政管理是国家意志和教育管理客观规律的体现。行政管理是高校工作的重要组成部分，也是高校教学等各项任务顺利开展的重要基础性保障。“以人为本”的教育管理理念是教育行政管理所应该遵循的管理原则，应以?R克思主义唯物辩证法为指导，以党和国家的教育方针、政策、法规和教育行政管理的客观规律为依据。随着当前高校去行政化舆论的加强，如何能更好的开展行政管理工作，发挥其有效的管理性能，对于当前学校的建设和发展具有十分重要的意义。高校行政管理工作必须甩掉传统思想，开展全新的“以人为本”的管理工作模式，为当前校园的发展及建设提供了有力的保障。 　　1.学校行政管理现状 　　1.1 竞争机制不完善，分配制度不合理 　　现今学校内部的奖励机制并不完善，管理的观念还过于传统、陈旧，使得竞争机制下降。大多数职员的职务是终身制的，限制了许多优秀员工的发展。 　　1.2 收益的不合理对员工积极性的影响 　　因为各专业和各市场环境的不同，导致志愿的工资相差悬殊，这种情况导致了员工热情下降，心理不平衡，影响了工作的效率。 　　1.3 职工岗位分工不明确 　　员工岗位并没有明确细致的分化，所以员工没有责任感，不知自己应该肩负的责任，长期以来，繁重的工作压力会降低一部分人的工作效率，使得教师的成就感与荣耀感大大降低。 　　2.“以人为本”的教育行政管理的含义 　　“以人为本”的管理要求尊重人格，强调民主性、人性化，强调任何的管理办法都应以“人”为中心，注重人的需求、想法，从而让管理工作更加切实贴合人的志愿。教育行政管理是指以“人”为重心的教育行政管理，人在教育行政管理中占有绝对的主导地位，人也是管理的主体内容，所以管理的基本任务是尊重人的意向，将人的自由发展放在重要位置上，旨在为人实现自身价值创造条件与机会。所以，“以人为本”的教育行政管理有以下两方面含义。 　　首先，“以人为本”的教育行政管理较以“事”为中心的管理工作相比，更有效率，所建立的规章制度是管束学生去努力学习、提高工作效率。 “以人为本”的教育行政管理需要重视员工的生活需要和情绪变化，教育管理的领导人员与师生之间需要建立起亲密的关系，管理人员必须尊重教师和学生的想法，让师生有权利和机会参与到管理工作中去，对于增强责任心、荣誉感等有直接关系。 　　人的生活除了物质基础还需要精神层面的丰富，因此教育行政管理工作不仅要解决师生的基本问题，更要关心其心理需求，体贴人的自尊心、参与感、权利欲等感受。每个人都是社会的一员，在社会中应该有自己的地位，每个人都应受到尊重，不得有歧视。 　　综上，“以人为本”的教育行政管理目的是体谅每个人的感受，尊重每个人的自身价值，促进其内在潜能的充分发挥，提高所有成员的参与感、存在感、成就感，增强师生的自觉意识和集体意识，从而能顺利达到教育目标，完成教育任务。 　　3.增强学校行政管理工作中“以人为本”的意识 　　3.1 确定教师与学生在校园的主体位置 　　学生与教师是校园行政管理的主体对象，想要提高学校教育行政管理“以人为本”的意识，需要捍卫老师与学生的校园主人位置，让学生和老师与学校的管理方针相契合，让学校“以人为本”的行政管理理念成为学校发展过程中的指导思想，让学生和老师明确并接受学校的管理方针。从师生的角度看待问题，帮助师生解决实际困难，这样会激发老师的工作积极性和学生的学习积极性，发挥其特长与增长发挥空间，在更广阔的平台上展示自己。 　　3.2 以宏观和微观的角度分别实现行政管理“以人为本”的思想 　　从宏观角度上看，确立行政管理系统时，不能单纯研究工作体系的表面是否光鲜亮丽的机械化程序，更应该注意“以人为本”的思想的渗透。从微观角度看，在工作的每个细节都应该渗透管理思想，即“以人为本”，从细腻的情感方面出发关注和解决问题更有助于行政管理工作的有效实施与开展 　　3.3 对管理领导人员的严格要求 　　管理人员的工作能力并不能在短时间内体现，在选择管理干部时，必须要通过一段时间的考察，对于考察期间不能胜任工作的人员坚决不予以录用。管理人员的身份较为特殊，所执行的管理工作不仅要落实在学生和教师身上，同时也要用来规范管理部门的领导干部 ，这是一种平等原则的体现。同时还要创造机会