三级心理咨询师理论知识第三章发展心理学1到4节.ppt

国家职业资格培训：心理咨询师（基础知识）;第三章 发展心理学;主要内容;第一节 概述;第一单元 发展心理学的研究对象;一、心理发展的概念和性质 （一）心理发展的内涵 狭义：个体心理发展-------发展心理学 ;第一单元 发展心理学的研究对象;一、心理发展的概念和性质 （二）心理发展的基本性质 4、规律性 普遍性和特殊性的统一、方向性和顺序性、不平衡性 人一生全程的心理发展并不是随年龄增长而匀速前进的 第一发展加速期：婴幼儿期 第二发展加速期：少年期（青春发育期） ;二、发展心理学的研究内容 （一）心理发展中各年龄阶段的特征 年龄特征 年龄阶段的根源 由心理过程或特征的变化所规定，在不同的发展阶段，不同的认知过程起着主导作用。 （二）心理发展的基本理论 ;二、发展心理学的研究内容 （二）心理发展的基本理论 发展的动因问题：遗传和环境在心理发展中的作用问题 心理发展的连续性问题：发展的连续性和阶段性 心理发展的动力问题：内动力和外动力 关键期问题 ;第二单元 发展心理学研究方法;第二单元 发展心理学研究方法;第二单元 发展心理学研究方法;第三单元心理发展的动因（因素）;心理发展的动因问题是决定心理发展的因素、心理良性发展和劣势的影响因素、促进个体积极发展的核心要素等根本性问题。 遗传、环境、遗传与环境共同决定、通过社会学习获得行为发展、社会文化因素、主体和客体相互作用的结果。 ;四、通过社会学习获得行为发展 班杜拉：观察学习、替代性强化、榜样示范的作用 五、社会文化因素 维果斯基：文化-历史理论、教学与发展的关系 教学与发展的关系： 最近发展区、教学在发展的前面、学习和指导的最佳期限 ;;六、主体和客体相互作用 皮亚杰的发展观 （一）儿童心理发展是主客体相互作用的观点 主客体相互联系 相互转化 主体自我调节 ;（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说 智力的本质是适应 四个基本概念： 图式（认知结构） 同化（加强丰富原有认知结构） 顺应（图式得到质的改变） 平衡（主体的主动发展趋向）;适应理论和主动建构学说的四个基本概念： 1、图式：是认知结构的一个单元，一个人所有的图式组成他的认知结构。婴儿与生俱来的图式：吸吮、哭叫、抓握、视、听等。 2、同化（assimilation）：把环境因素纳入已有的图式结构之中，以加强和丰富主体的动作。 3、顺应（accommodation）：改变主体动作以适应客观变化。 同化与顺应的关系：同化使有机体的适应（平衡）被打破，顺应使有机体达到新的平衡。 4、平衡：通过调整主体，达到环境的要求的动态平衡状态。 ;六、主体和客体相互作用 （三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 （四）影响心理发展的因素 成熟、经验、社会环境、平衡化;第四单元 心理发展过程;四、心理发展的年龄阶段 （一）皮亚杰的认知发展阶段理论（以认知发展为标准） 1、感知运动阶段（0-2岁左右）：感知运动图式 2、前运算阶段（2-6、7岁）：心理符号（表象） 泛灵论、自我中心主义（“三山实验”）、不能理顺整体和部分的关系（红花多还是花多）、思维的不可逆性（反演可逆性：球状变肠状；互反可逆性：AB）、缺乏守恒 3、具体运算阶段（6、7岁～11、12岁）：需要具体内容支持的运算图式 4、形式运算阶段（11、12岁及以后） 思维形式摆脱思维内容：关注假言命题 进行假设——演绎推理 ;第四单元 心理发展过程（二）艾里克森的心理社会发展阶段（人格特征）;特点： 1、心理发展阶段是从出生到衰亡整个人生过程的划分 2、横向人格发展 3、动态过程，人各维度上成功与不成功两极之间具体变化 4、个体一生发展是连续一生的渐进发展进程，先前的各阶段发展得好与不好会影响以后的发展阶段。 ;第五单元 心理发展的内动力与外动力的关系;第六单元 儿童早期心理发展的关键期;关键期 儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，过了这个时期有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补。近来，多用于生理特征和生理功能的发育和形成方面。关键期是特定学习机会的一段时间的“窄窗口”。 ;敏感期 在这段时间，儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某些方面发展迅速的时期。如果错过了敏感期，学习起来比较困难，发展比较缓慢。敏感期是特定学习机会的“宽窗口”。 ;第七单元 发展心理学简史;儿童心理学的发展： 霍尔 、荣格、埃里克森 二、从儿童心理学到发展心理学的演变 1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为文章标题 ;练习;练习;练习;练习;练习;练习;练习;练习;练习;练习;练习;练习;练习;练习;练习;第二节 婴儿期的心理发展（0-3岁）;婴儿期的心理发展;第一单元 新生儿的发展;新生儿：出生到1个月的婴儿 一、新生儿的反