第七章 学前儿童健康教育.ppt

重庆师范大学教育科学学院 2015 第七章 学前儿童健康教育 第一节 健康教育 一、健康的概念 健康教育是一门研究以传播保健知识和技术，影响个体和群体行为，消除危险因素，预防疾病，促进健康的科学。 健康教育是帮助人们通过系统的、有计划的社会行动和学习经验的综合，使人们获得控制健康和健康相关行为的决定因素，控制和影响个人和他人健康的环境条件的能力。 ——世界卫生组织 健康教育是提供对与个体和社会健康有联系的认识、态度和行为为会产生有利影响作用的学习经验的过程。 ——美国全国教育协会 健康教育旨在维护、增进身心健康所必要的知识及态度的习得的教育。 ——日本文部省体育局 第一节 健康教育 一、健康的概念 健康教育既是一种以促进人的健康为目的的社会活动，也是一种由特定机构承担、针对特定群体和个体传授健康知识和技能的活动。 目标：改善或改变人们的生活方式和态度，促进健康 任务： ①传播健康知识，提高人们的健康认知水平 ②树立健康意识，影响个体、大众的健康行为和观念 ③提供有益的、有针对性的增进健康的经验，传授健康技能 ④实现健康知识与健康行为的统一，养成良好的生活习惯和方式 第一节 健康教育 二、健康行为 健康行为指人们为了增强体质、维持与促进身心健康和避免疾病而从事的各种活动，包括采取积极的健康行为和改变不健康的行为。 第一节 健康教育 三、影响健康教育行为养成的模式 （一）知、信、行模式——科斯特 知 信 行 知识 信念 行为 知识是行为建立的基础，影响个体态度和信念； 信念是行为改变的动力 第一节 健康教育 三、影响健康教育行为养成的模式 （三）计划性行为理论模式——菲什拜因和艾甑 行为意图 行为发生 直接决定因素 影响因素： ①行为态度 ②主体规范 ③感知到的行为控制 第一节 健康教育 三、影响健康教育行为养成的模式 （四）信息处理和行为转变模式——施拉姆 信息 信念 行为 感知等认知加工 受多个环节和因素影响 启示： 要注意健康教育途径、方法、形式的新颖性和吸引性 第一节 健康教育 三、影响健康教育行为养成的模式 （五）多阶段改变理论——普罗卡查斯和狄克莱门特 行为改变的五个阶段： ①前沉思阶段：个体没有做出任何改变的意图 ②沉思阶段：个体感知到问题存在，开始思考但未采取行动 ③准备阶段：个体开始计划、准备改变其行动 ④行动阶段：开始出现行为变化 ⑤保持阶段：维持已有的行为变化 第一节 健康教育 三、影响健康教育行为养成的模式 （六）学前儿童健康行为养成层递假说——顾荣 高级水平 中级水平 初级水平 第二节 幼儿园健康教育 一、幼儿园健康教育目标和内容 （一）幼儿园健康教育目标和内容及要求 幼儿园健康教育目标： 1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 第二节 幼儿园健康教育 一、幼儿园健康教育目标和内容 （一）幼儿园健康教育目标和内容及要求 幼儿园健康教育内容及要求： 1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。 2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。 3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。 4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。 5.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。 6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。 7在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。 第二节 幼儿园健康教育 一、幼儿园健康教育目标和内容 （二）幼儿园健康教育的年龄阶段目标和内容 幼儿园健康教育的年龄阶段目标强调的是幼儿园健康教育的适宜性和发展性。对不同年龄幼儿健康教育提出不同层次的目标要求，对指导幼儿园健康教育活动具有重要实践价值。 第二节 幼儿园健康教育 二、幼儿园健康教育的主要环节 （一）卫生习惯教育 1. 日常卫生习