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基于卓越工程师培养的工程训练教学模式改革与实践 　　摘 要：工程训练教学作为实施“卓越工程师教育培养计划”的重要载体，主要是提高学生的工程素质、工程实践能力和创新能力。对现阶段工程训练教学模式存在的不足进行了分析，以培?B应用型卓越工程师为目标，构建了以基础制造训练为基础、工程综合训练为主体、创新设计为目标的分阶段分层次的工程训练教学新模式。以提高学生综合素质、增强工程实践能力为宗旨，研究和探索了加强学生工程能力培养的创新实践教学方法。 　　关键词：卓越工程师 工程训练 创新教育 教学模式 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2016）09-235-02 　　引言 　　教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”旨在强化培养学生的工程实践能力和创新能力，培养未来优秀的工程师后备人才，为解决现阶段高等工程教育中存在的“工程性”和“创新性”不足提供有效途径{1}{2}。 　　目前，由于各方面因素的影响，工科学生走进企业进行生产实习的难度较大，学生在校期间真正接触工程实践的机会很少，即便去了企业也仅仅是参观的性质，缺乏让大学生发挥主观能动性实践操作的空间。而学校的工程实训中心恰好可以弥补这一缺憾，可以为学生提供一个理论知识和工程实践相结合的平台。工程训练作为一项生产技能培训，可以培养学生的工程意识。进行工程训练，缩短了课堂和工程实际的距离，可以提高学生的工程实践能力{3}。对教师而言，可以利用良好的工程环境，更有力地将理论与实践相结合，将动脑与动手相结合，将知识与技能相结合，引导学生进入到认知现代工业文明的实践课堂中。在高校，作为工程素质教育和技能训练的综合性开放平台，工程训练中心是实施卓越计划的理想教育实践基地。 　　一、工程训练现有教学模式存在的不足 　　现有工程训练教学模式能够适应实习教学工作量要求，满足学生对全面认识各实习工种的需要。但该模式仍存在不足之处{4}{5}。 　　1.我国的高等教育由于在理念、机制、模式和方法等方面存在的问题，普遍存在重视基础理论教学，而对专业技能的训练和培养有所忽视。即使设置了实践教学环节，也仅仅是进行示范性的实验演示。 　　2.参加训练的学生，有一些是抱着混学分的态度，没有认识到工程训练的重要性，学生在上课时普遍存在不注意听讲、不愿意动手操作等。 　　3.训练中心只是偶尔协助学校师生加工制作科研或教学用品，开放度小且被动，教学资源得不到充分利用，学生难以有效利用其进行课外科技制作和创新实践活动。 　　因此，学生虽然进行了工程训练，但是达不到理想的效果。实践动手能力较弱，缺乏主观能动性，缺乏创新精神和创新能力等仍是毕业生普遍存在的问题，将来走向工作岗位还要从头学起，并未培养出学生较为完善的工程意识和技能，难以适应现代企业的需要，与工科专业对卓越人才的培养目标存在较大差距。而“卓越工程师教育培养计划”，侧重于培养工科大学生的工程实践能力、创新能力、团队合作精神和密切联系产业等特点，对目前我国卓越人才的培养起到了很好的启示作用。 　　二、分阶段分层次工程训练教学模式的构建 　　将实践教育与理论教育相结合的CDIO工程教育理念，强调学生能够以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式去学习工程理论、技术与经验，使学生最终成为具备扎实的专业知识和工程基础知识，具有社会协调能力，具有创新实践能力和价值判断能力的高水平现代工程技术人才。在构建机械工程训练教学模式时，可以借鉴CDIO的成功经验，改革教学模式，将工程训练层次化、模块化、系统化，建立既能体现大工程观的现代工程教育理念，又能反映“卓越工程师教育培养计划”要求的工程训练教学新模式{6}。 　　建立工程训练与科技协同创新体系，将工程训练从工程认识到工程创新分为三个层次，每个层次内建立若干个相对独立的核心模块，层次间依次提升。根据不同学习阶段的需要，学生可以任意选择和组合模块，实现自主性与系统性的高度融合，以达到提升学生的工程素质、工程实践能力和创新能力的目的。 　　首先是基本技能和基础知识的训练阶段。学校配备了数控车床、激光雕刻、加工中心等先进制造技术加工设备以营造模拟的工业环境，使学生了解现代机械制造工业的主流技术和工艺过程。目的是使学生对工程制造有初步的了解，建立感性认识；锻炼动手能力，为下一步的综合创新训练奠定基础。 　　其次是工程综合训练阶段。在该阶段，学生可对各模块的技术进行遴选、整合，充分利用已掌握的基本操作技能和工艺知识来解决实际问题，主要体现在先进制造技术、数字化产品开发等方面，养成学生的工程系统观念及优化思想。通过这一阶段的训练，学生可以完整地了解到现代工业的生产方法和制造工艺流程，有利于对学生工程意识的培养。 　　第三是创新设计训练阶段。该阶段强调工程训练的应用