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关注人文素养培育 推动应用文写作教学 　　摘要：本文结合素质教育的理念，论述了应用文写作教学应与培养学员的人文素质紧密结合，立足培养学员的可持续发展能力与职业综合能力，方可使教学呈现出生机与活力，体现出该课程的价值所在。 关键词：素质教育 应用文写作教学 中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.066 作为培养部队初级指挥员的一所学校，我们以履行第一任职能力的培养为教育目标，在课程设置上不可能系统地开设人文课程。应用文写作课程是部队院校课程体系中富含人文要素的一门课，因而也就肩负着培养和提升培养对象人文素养的职责。在写作能力的培养与训练过程中注重人文素养的培育，进而推动培养对象的综合职业能力的提升，这事关培养对象在工作岗位中的可持续发展后劲。 为此，如何在应用文写作教学过程中有效贯穿人文素质教育，为培养对象今后工作打下厚重的发展基础，是从教者需要长期关注的课题。 1 应用文写作教学应承载于素质教育的理念中 作为一所部队院校，教育的出发点是职业性；这就容易产生把职业教育等同于职业培训的偏差，同时也容易把应用文写作教学单纯地看成要教会学员写出几篇“像样”的公文、文书，进而错误地置教学于抽象的理论和机械的模仿中。 公安部边防管理局《关于加强公安边防部队院校教育的决定》中，明确指出：“深化教育改革，切实把院校教学重点，从应试教育转到素质教育上来。要按照突出边防特色，贴近部队实际、胜任岗位需要，具有一定发展潜力的要求规范教学工作。”由此可见，素质教育的理念已深深融入到了边防部队院校的职业教育中，而且成为指导其提升办学质量的一个重要指标。 写作是运用语言文字表达思想情感的能力。“文如其人”一句简单的话，却揭示出耐人寻味的哲理，揭示了“作文”与“做人”的奥秘及其相互联系。应用文写作以其明确的实用性、应用的广泛性直接作用于社会生活和日常工作，它是对写作主体人文素养的全面考量。因此，应用文写作教学不能仅仅局限于理论的讲解、技巧的传授，而是要把其承载于素质教育的理念中，充分利用其与“大学语文”教学相辅相成的优势，把传递人类文化价值观念、军人道德规范与传授语文知识和实际写作技能有机地结合起来，通过课程知识的浸润，引导学员正确认识社会，科学评价人生，改善思维方法，提高思维品质，提升他们的人格价值和职业情操，从而促使他们成为适应边防部队发展需要的、有可持续发展潜力的干部。 著名的教育家叶圣陶先生指出：“作文这件事情离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这对应用文写作教学依然有着深刻的指导价值。只有把思想的锻造、职业的特点与语言文字的能力培养结合起来，把应用写作教学有机地纳入素质教育的轨道中，才能从思维方式上有效地提高培养对象的应用文写作能力。 2 以人文素养的培育推进应用文写作教学 从总体上看，社会的进步日益明显地呈现出了科技与人文整合的趋势。教育，就其本身来说是人的灵魂的教学，是做人的教学。而人文素质的提高，其最终目的就是“教人做人”。爱国主义、科学精神、职业道德、价值观念、思想方法、审美情趣、创新意识，在很大程度上是通过人文素质的培养而形成与提升的。在我国，自古以来就有“文以载道”的思想，这使文章负载着很多道德教化的作用。应用文的管理协调功能、导向规范功能、中介凭证功能等作用使其具备直接服务于社会与政治需要的功效，它对写作主体的人文素质的要求就更高、更迫切，服务于部队建设的部队应用文同样有着如此的责任。只有把科学的求真性、人文的求善性与职业的求实性相整合，才能真正实现部队应用文在实际工作中的诸多责任。 应用文的真实性、实用性、工具性，要求写作主体能够积极地介入、深刻地了解社会生活。因此，要从根本上提高培养对象的写作能力，首先得让其了解、熟悉中华民族文化传统，树立牢固的民族精神、责任意识；让其在体味、吸取中华民族文化传统精华的基础上，形成符合时代发展的价值观，树立职业的使命感和自豪感；让其在热爱、尊重中华民族文化传统的基础上，树立国家意识与面向未来的危机意识。这样，才能促使写作主体在进行应用文写作过程中，自觉实践以文章为媒介规范部队管理、推动部队建设，以胜任岗位的需要。 应用文的言简义明、文质兼备的特点，要求写作主体具有较高的驾驭语言表情达意的能力。只有在不断阅读、理解本民族优秀文学语言精品的过程中，才能使写作主体的语言得以净化，才能提升其对母语使用的感悟能力，从而使语言表达更加精粹，实现应用文语言“简而精”、“简而明”的写作要求，从而使文章文事相符、善美并具，达到他人“莫敢指斥”的境界。 应用文写作的求新意识，要求写作主体具备较强的创新意识。社会在不断地发展变化，应用文的内容与形