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初中生英语预习能力培养策略探究 　　摘 要：初中英语课前的预习，有利于培养和提高学生的自学能力，有利于提高学生的听课效率，能发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性。同时，教师要加强预习方法的指导，让预习形式多样化。预习作业应在课前，通过小组检查、教师检查，以鼓励和指导为主的方式，提高英语课堂的效率，同时也为学生终身学习奠定基础。 关键词：预习；存在问题；应对策略 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。预习是学生感知新知识、发展思维的重要手段。抓好课前的预习工作，是课程改革提出的要培养学生终身学习能力的有效措施。因为，英语教学不仅要教会他们知识，更重要的是教会学生如何学习，培养他们的自学能力。 一、目前预习中存在的问题 （一）英语课前预习的重要性 长期实践证明，预习是学生学习中的一个重要环节，是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题、解决问题的能力。特别是随着课程改革的深入，学校的课堂已发生了很大的变化，学生在课堂上的自主地位有了空前的提升，教师的角色也在悄然变化，预习就显得更为重要。预习的重要性可以从以下几方面体现出来：（1）有利于培养和提高学生的自学能力；（2）有利于提高学生的听课效率；（3）发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性。 （二）目前预习中存在的问题 1.预习材料方面 目前，学生使用的这份预习材料，分成四个部分：（1）听录音或根据音标朗读新单词，现在我已经能流利朗读___个词。（2）预习课文，根据中文写出短语，并在课文中画出来。（3）自主探究重点词句的用法。（4）反思提问，有何疑问。由于这份材料编写时间短，编写还存在一些语法错误，而且题型单一、不新颖，题目趣味性不强。 2.教师方面 教师认为，学生只需要按照预习材料，读一读新单词、新课文，画出重点知识和自己不懂的地方，做一做自主探究练习，很容易很简单，应该是每个学生都会做的。而教师不注重预习方法的指导，也不重视预习作业的检查。 3.学生方面 学生认为，预习作业，每次都是读书，画出不会的，形式单一，每次又这么做，一点意思都没有。那些词组，因为不认真预习，学生怎么都找不到。自主探究的题目，学生不乐意读资料，认为都那么难，做不来。还有一些学生，不知道如何预习，把预习作业当成一般的作业，依靠教辅资料，迷信标准化的答案，热衷寻求现成的结论，对于读的作业完全忽略。而且，因为教师不检查预习作业，好多学生开始偷工减料，甚至完全不做。 由于各种原因，预习名存实亡，英语课堂耗时低效。 二、应对策略 （一）注重激发学生的预习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是预习活动的主要动力源泉，想要强化预习环节，而不流于形式，必须注重激发学生对预习的兴趣，把预习当作一件快乐事，乐此不疲，长此以往，逐步养成预习的良好习惯。激发学生预习的兴趣，主要应做好以下三点：（1）转变学生对预习的认识，通过多种途径让学生认识到预习的好处。（2）通过激励机制激发学生的学习兴趣；（3）分层布置英语预习任务。 （二）加强预习方法的指导 通过调查，在布置预习作业后，学生往往在思想上产生误导，认为作业太简单，充其量只是读读书，然后就没有了兴趣，没有留下任何预习的痕迹。这样不仅达不到预习的目的，久而久之，学生就会形成做事草率的坏习惯。因此，教师的指导显得非常必要。 1.教给学生预习的方法 学习英语的方法多种多样，以下主要介绍几种，针对不同层次的学生可以使用不同的预习方法。 （1）朗读、识记积蓄法 朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的预习方法。学生可以跟着磁带录音读单词、对话、课文，纠正语音和语调。对单词、词组的识记、区别，也是基础的要求。 （2）听力训练法 它主要在于加强听说训练，有利于提高学生的听力理解能力和寻找信息的能力。教师先设计些题目，让学生先听录音选出正确的答案，对内容有大致了解后再去读课文。早读时，也可采用统一在全班放录音的方法，可以对学生进行统一的要求。 （3）听、说、读、写综合识记法 这种方法的要求较高，可以让成绩比较好的学生做。 听：主要在于加强听力训练。对于初中生而言，这种预习可以侧重于句子、短语的练习，如不同句式的升降调及停顿等的练习。在课文学习中，学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容，增强语感。 说：主要是在朗读的基础上脱离课本说一说读懂了什么。朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的预习方式，可以说是适用于各个年级、各类课型的预习方式。只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复拼读而记住所学的生词