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历史双语教学现状调查探究 　　【摘 要】本文通过对田市中学历史教师进行访谈，分析该区历史教学现状，探讨制约该区历史教学发展的基本因素，提出改革建议，以期推动新课程改革的有效实施。 【关键词】课程实施 和田地区 历史教学 “课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情况在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。” 基础教育课程改革的一个重要目标是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。” 一、和田地区教育现状 （一） 和田地区中学教育基本情况 和田地区位于新疆维吾尔自治区南部，包括七县一市，共86个乡镇。 2009年底的统计数据显示，和田地区有普通中学在校学生数为12.31万名，在校中学教师8539名，占新疆普通中学教师总数的7.86%，教师比例明显低于均数。 （二）和田地区中学教师学历水平远远低于自治区及全国平均水平 根据张泰琦的研究，和田地区初中专任教师本科学历有1858人，占总数的24.96%，专科5349人，占总数的71.87%，高中毕业235人，占总数的3.16%。新疆初中教师本科学历为40.04%，远远高于和田。 （三）和田地区中学教师来源匮乏 和田地处偏远，交通不便，自然环境差，经济欠发达，鲜有内地和北疆高水平的师资力量充实；本地只有一个专科学院，毕业学生数量、专业有限。 二、和田地区中学历史教师访谈调研情况分析 2010年9――12月我们对和田地区和田县英阿瓦提乡中学、和田市浙江中学、和田市第四中学共10名历史教师作了深度访谈。 访谈1：阿老师，阿瓦提乡中学教师，女，维吾尔族，41岁，16年教龄，历史专业大专毕业。专职历史教师。 访谈2：艾老师，阿瓦提乡中学教师，男，维吾尔族，41岁，汉语大专毕业，非专职历史教师。 访谈3：迪老师， 阿瓦提乡中学教师，女，维吾尔族，27岁，历史专业大专毕业，专职历史教师。 访谈4：班老师， 和田县英阿瓦提乡中学，男，维吾尔族，29岁，政教专业大专毕业，非专职的历史教师。 访谈5：刘老师，和田市浙江中学教师，女，45岁，历史专业大专毕业，函授汉语言文学本科学历，专职历史教师。 访谈6：赵老师， 和田市第四中学支教教师，男，汉族，36岁，汉语言文学专业本科毕业。 访谈7：张老师，和田市浙江中学教师，男汉族，51岁，汉语言文学专业大专毕业，非专职的历史教师。 访谈8：刘老师， 和田市第四中学教师，男，汉族，44岁，中文函授本科毕业，中国近现代历史在职研究生，专职历史教师。 访谈9：马老师，和田市四中教师，女，维吾尔族，33岁，地理、历史专业大专毕业，历史自学本科学历，专职历史教师。 访谈10：阿老师，女，维吾尔族，36岁，地理专业大专毕业，非专职的历史教师。 调查问题主要从教师原始学历、专业、教授历史学科时间、对历史新课程改革的基本理解、对新课改的看法（意见、建议）、历史课堂教学新方法的运用、教师培训及其效果、未来专业发展构想等方面展开。 （一）访谈教师基本情况分析 1.教师学历普遍偏低 接受访谈的10名历史教师，6名是大专学历，4名是本科学历，其中3名本科学历是通过函授和自学的方式获得，专科占60%，本科学历占40%，且本科学历的含金量不高。 2. 教师初始专业非历史专业居多 10名被访谈对象中，所学专业与所教专业不对口的占总数的50%。 （二）教师对历史课程的理解 教师普遍认同历史学科的重要性，认同学生对历史发展规律和趋势的学习，有助于他们认识和理解现实，正确地面对现实社会的矛盾与复杂。 （三）教师对历史新课程改革的认识 1.改革开拓了学生的知识面，有利于学生思维能力的培养。 2. 改革的不足之处是：新教材跳跃性大，内容简单，问题变难，评价采用开卷形式，学生忽视基础知识。 （四）教师培训工作存在问题 1. 被访教师只有2名参加过三至四次培训。 2. 教师培训时间短，一般为20―40天，教师无法通过培训学到系统的专业知识。 3. 培训课程的针对性、实用性不大，公共课目多。 结论 从访谈分析，和田地区新课程实施状况不容乐观： 教师专业水平较低，教学观念陈旧，教学方式传统，学生的学习积极性不高，新课程改革的实效性不高。 三、对和田地区历史新课程教学改进的构想 美国著名教师教育专家、霍姆斯小组成员古德莱德认为“学校若要变革进步，就需要有更好的教师。” 1.教育行