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在语文教学中培养学生创新精神 　　创新是建立在知识的传播、转化和应用的基础之上，而这一切又深深扎根于教育的基础上。作为教育的基础学科――语文，其工具性和人文性的特点，决定了语文教学必须与时俱进。语文教育应责无旁贷承担起培养学生的创新精神和创造能力的使命。 一、转变教育观念，拓宽创新空间 传统的教育是以课程与教学分离为特征的。课程一般作为学习内容或有计划的学习结果来理解，教学则是传递内容或达到结果的手段。基于这种认识产生的课程凝固、僵化现象导致的结果是学生的主动性、能动性被压抑扼杀，创新精神受到束缚，创造潜能得不到充分的发挥，因此，要改变语文教学的现状，真正培养出适应时代、富有创新精神的人才，首先当然是要从根本上改变教育的传统观念。 1.改变角色意识，张扬学生个性 现代教育理论研究指出，新时代的教师需要具有创新思想意识。富有这种意识的教师应该知道，改变师生角色是培养学生自主、创新精神的重要突破口。教师必须从课堂主宰的地位上退下来并改变知识权威的角色，把提出问题的权利交给学生，使他们有充分的机会去发现、去研究、去创造。必须和学生建立起民主、平等、对话、合作的关系。张扬学生的个性，激发学生独立思考和创新意识。 个性的张扬是学生展现自我，闪现创新火花的外现。张扬学生个性，教师首先要发现学生个性、尊重学生个性，给予肯定，大力扶持，要注重培养学生的思维个性，积极鼓励他们表现具有个性的思想，点燃学生富有创新性的思维火花。教师还要尊重个性差异，合理分类，因材施教。例如有的学生个性豪放，激情洋溢，教师在教学中可引导他们积极发言、讨论问题、创作表演；有的学生沉静稳健，明思善辩，教师可引导他们质疑释难，奇思妙想，拓展思维。学生的个性得到张扬，思维品质迅速提高，创新精神得以突现。例如在阅读教学中，教师应告诉学生不能墨守成规，不能满足于现成结论，要乐于和勇于展现个性，大胆质疑问难。教师要尊重学生提出的“古怪”问题，尊重学生的想象或别出心裁的念头，让学生知道他们的观念是有价值的，自己是学习的主人；教师要引导、抓住阅读材料中最能“借题发挥”、“见仁见智”的地方做足文章，比如教小说《我的叔叔于勒》时，有学生提出“对菲利普夫妇要从另一角度来认识”的问题，菲利普夫妇固然势利、虚荣、冷酷无情，但是从他们的立场来想一想，菲利普夫妇不认亲弟弟，他们也有苦衷。这些想法也许不符合作者的本意，但从人性这个角度来说也是有点道理的，教师应该肯定并鼓励他们这种从新的角度去思考问题的做法。教师要引导学生破除头脑中惟书是从，惟师是从的思想。学生在学习过程中所提问题或所发表的个人见解只是暂时的，但培养出来的创新精神却是永存的。 2.开拓想象能力，激发创新思维 心理学告诉我们，想象是人类思维中最具创造性的因素，一切创造性思维活动都离不开想象，没有想象就没有创造性，因此教学中教师应激发学生从新的角度大胆想象，猜测，善于把自己现成的知识重新组合，进行广泛的联想，在想象中拓宽创新空间，让思维插上翅膀，使学生能享受丰富的精神生活。 比如诗词教学中，教师可引导学生通过反复诵读，用散文诗的语言描绘诗情画意，并用配合意境的画面和音乐把学生引入想象，以声传情、以画激情，把诗中的无我之境想象成有我之境，使外物与内情融合，从而深入地理解诗歌的思想内涵。教学诗歌《关雎》及《蒹葭》时，先让学生随着音乐反复诵读并展开想象，再用优美的语言描绘诗的画境。在描述《蒹葭》的意境时，有学生想象自己是一位追求理想的诗人，想着为了追梦尽管道路坎坷曲折，但仍不折不挠，从而理解这首诗的深刻内涵，不是“爱情”两个字就可以涵盖得了的，这完全突破了过去把这首诗只当作一首缠绵的爱情诗来理解的框框。是想象使学生对诗的思想内涵有了创造性的理解，从而激发了学生的创新思维。 二、开放教育内容，引来创新活水 在语文教学改革的实践中，广大语文教师已认识到只有掌握各学科方方面面的知识，把课内所学的知识延伸到课外去，积累丰富的生活体验，并把眼光瞄准科学技术的前沿，追踪文化知识的新成果，才能在运用时触类旁通，举一反三，不断地求新索异。 1.在语文教学中开发鲜活的教学资源 张志公曾说过：“学生们生活在语文的海洋里，需要的是各种有关方面――报纸、电视、电影、话剧等所谓新闻媒体散布的语言，孩子喜爱看的一些书以及各种文学作品所散布的语言，如果不仅仅是规范化的并且是优美的，熏也把孩子们的语文能力熏高了。”让学生广泛地进行课外知识的拓展、拓宽，使学生的知识视野更广阔，知识层次更高，知识容量更大，那么又何愁学生语文创造能力得不到提高？不囿于书本，注重吸收课外的信息，不断扩大知识视野，充实知识积累，让一个知识点在学生的心灵深处生长为一个庞大的知识体系，这个庞大的知识体系，还会不断地生长，向更新、更高层