浅议以四川方言作为第二语言教学中出现偏误与教学对策.docVIP

浅议以四川方言作为第二语言教学中出现偏误与教学对策 　　摘要：本文以四川方言为例，探讨了在方言教学过程中可能出现的偏误和相应的教学策略。笔者着重分析了四川话在语音和词汇上的一些特点，预测在对外汉语中可能会出现的偏误，并针对这些偏误提出相应的教学措施。 关键词：对外汉语 四川方言教学 偏误 教学对策 一、四川方言教学在对外汉语教学中的重要性 方言是中华民族的一种非物质财富，也是地域文化的承载者。美国斯坦福大学心理专家莱拉博格迪特斯基说：“每种语言和方言都提供了一套独特的认知世界的工具箱，含概了一种文明历经数千年发展得到的知识与世界观，在这个世界观里有如何感知、归类和实践的方法。” （一）四川方言和普通话的关系 杨雄《蜀王本纪》中说到“蜀左言”，常璩《华阳国志“莫同书轨”。四川话语音系统共有20个声母，36个韵母，4个声调，还有韵母的儿化现象。而普通话语音系统声母共22个，韵母39个，4个声调。尽管四川话有那么多有别于“官话”的词和读音，四川方言在语音上仍属于北方语音系统，具有兼通南北的“准官话”功能。 （二）学习四川方言作用 研究方言，可以了解古代汉语的历史面貌和演变过程。方言背后，蕴含着文化多样性的精髓。索绪尔说过“一个民族的风俗习惯常会在它的语言中有所反映、另一方面，在很大程度上，构成民族的也正是语言。” 四川方言中有不少词语反映了四川人