浅议初中思想品德课堂教学中导入环节设计.doc

浅议初中思想品德课堂教学中导入环节设计 　　“导入”顾名思义指“引导”和“进入”，它是课堂教学过程的第一个环节。在课堂导人中，“引导”是教师的行为，“进入”则是学生的行为，学生是否能在上课初始阶段很快进入角色，很大程度上取决于教师的引导效果。因此要想从课堂一开始就吸引住学生，激发起学生的学习兴趣，并调动学生的学习积极性，让学生在课堂上真正动起来，重视设计好课堂导入环节就成为重中之重。下面我结合教学实际，谈谈自己在课堂教学中导入环节的设计。 一、导语导入 在思想品德课堂教学中，我们最常用的导入方式是导语导入。 1.开篇点题。好的课堂导语要能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促使学生关注学习目标，做到开篇点题。如在学习《享受学习》时，根据课题和目标，我设计了“我们享受生活、享受生命、享受亲情，让我们也学会享受学习”的导语。在学习《走进青春》时，我设计了“青春是灿烂绽放的鲜花，青春是寄托承载理想的梦，青春是斗志昂扬的生命之歌，让我们踩着欢快的青春节拍走进青春”的导语，然后顺势进入下一环节，效果很好。 2.设问激疑式。在课堂导入环节，通过设问激疑唤起学生的注意，启迪学生的思维，激发他们的求知欲，开启他们思维的闸门，使他们带着浓浓的兴趣去学习，从而使课堂变得紧张、高效。如在学习《计划生育与保护环境的基本国策》时，我设计了“俗话说人多力量大，是不是说人口越多越好呢？我国是世界上人口最多的国家，人口过多、过快增长，给我们国家带来了哪些问题？在现阶段，从人口国情出发，我国应采取什么样的方针、政策”的导语，在导入环节起到了促使学生思考、提高课堂效率的作用。 二、时政导入 反映时代性是思想品德课强大生命力和学科特色所在，通过时政导入，既可体现思想品德课鲜明的时效性，让学生及时了解国内、国际热点的最新进程，又可通过对热点问题的剖析，使学生从感性认识上升到理性认识，拓宽思想品德课的外延。如在学习《中华文化与民族精神》时，我结合上海世博会的成功筹办，让大家分析中国成功申办世博会的原因。大家列举了原因后，我重点指出：灿烂辉煌、博大精深的民族文化也是中国成功申办世博会的主要原因，然后列出学习目标，转入新课学习。 三、多媒体直观导入 多媒体借助声、光、电的神奇配合，能创造出丰富多彩的信息氛围，具有生动、形象、感受力强等优点，能虚拟出一种与教材情境相对应的氛围，先声夺人地吸引学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。通过多媒体动画课件导入，不仅能增加学生的感性认识，帮助学生理解、领会、记忆，更能调动学生的学习兴趣和学习的积极性，让学生在情趣盎然中接受知识、陶冶情感、明辨是非。如在学习《学会竞争与合作》时，我首先播放了舞蹈《千手观音》，在美轮美奂、整齐如一的表演面前，学生有身临其境的感受，心灵受到震撼，深刻地明白了“合作是事业成功的土壤，任何事业的成功都需要良好的合作”的道理，从而揭示课题、水到渠成。 四、故事诱思导入 教师通过讲述故事，从中巧妙地设置一两个悬念来激发和诱导学生的学习欲望。我用网上搜集的许多有针对性的教育小故事进行导入，一方面帮助学生扩展思维，一方面在听故事时，让学生用事例证明要讲的观点，从而领会本节课要讲的内容。如在学习《弘扬和培育民族精神》时，我先问：“同学们听过《苏武牧羊》、《将相和》的故事吗？”然后给学生讲这两个故事，把学生的注意力吸引进故事中后，再让学生感悟故事给我们的启示，顺理成章地进入课堂教学。 五、幽默导入 在课堂上采用幽默的方法导人可以缓解课堂气氛，为学生创设一种宽松的课堂氛围，激发学生的兴趣，启迪思维，探究新知。如在学习《友好交往礼为先》时，我给学生讲了一个幽默故事：一位年轻人要到北村去，可不认识去北村的路，他问一位老人：“喂，老头儿，去北村还有几里？”老人说：“还有三百八十丈。”年轻人说：“路途怎么讲丈？”老人说：“因为你就不讲里（礼）。”然后启发学生文明交往礼为先，同时要掌握交往艺术，提高交往能力，随之进入新课的教学。 六、情境表演导入 初中学生年龄相对较小，思维能力不强，更注重感性认识。通过预设情境，让学生在课堂教学中表演，对活跃课堂气氛、培养学生思维能力有很好的效果。如在学习《合作共赢》时，我预设了一个情境：屋子里有三个人，分别是聋子、瞎子和瘸子。突然，屋子里发生了大火……让学生根据预设情境表演成功逃生经过。这样不仅使原本枯燥的内容形象化，而且收到了良好的效果。 七、漫画导入 漫画生动形象、逼真、趣味性强，用它导入新课可以起到事半功倍的效果。如在学习《丰富多彩的情绪》时，我出示喜、怒、哀、惧等不同表情的漫画，让学生辨认并猜想每种表情产生的原因。学生情绪高涨，纷纷举手，争着发言，师生在轻松愉快的气氛中完成了