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浅议高中数学教学中课本教学 　　高中数学教学中，应重视课本，在大量教辅资料面前回归教材。在教学中教师若能恰当地把握传授知识与增减能力的关系，动用灵活的教学方法，充分发挥课本的功能，就可以事半功倍，提高课堂教学效果.笔者在教学实践中，始终抓住课本这个“纲”，在课本教学上狠下功夫，减少复习资料，不搞题海战术，既减轻学生负担，又培养了学生的多种能力。 1.课本概念的阅读，培养学生的学习能力 数学课本是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容。 重视阅读数学课本，首先要教师引导，特别在讲授新课时，应当纠正那种”学生闭着书，光听老师讲”的教学方法，在讲解概念时，应让学生翻开课本，教师按课本原文逐字，逐句，逐节的阅读.在阅读中，让学生反复琢磨，认真思考，对书中的叙述的概念，定理，定义中有本质特征的关键词句要仔细品味，深刻理解其语意，并不时地提出一些反问要读出书中的要点，难点和疑点，读出字里行间所蕴藏的内容，读出从课文中提炼的数学思想，观点和方法.教师在课堂上阅读数学课本，不仅可以节省不必要的板书时间，而且可以防上因口误，笔误所产生的概念错误，从而使学生能准确地掌握课本知识，提高课堂效率。 为了帮助学生在课外或课内阅读，教师可以列出读书提纲，以便使学生更快更好地理解课文。 例如，在立体几何中平面的基本性质一节，笔者拟了以下读书提纲，让学生阅读自学： 三个定理的主要作用分别是什么？ 定理中的”有且只有”说明了事物的什么性？ 定理3的推论1证明分几步？ 定理3的推论2及推论3你会证明吗？ 平面几何中的公理，定理等，在空间图形中是否仍然成立？你能试举一例吗？ 通过学生对课文的阅读，加深了学生对课文的理解，又提高了学生的学习能力。 2.课本隐含知识的挖掘，培养学生的研究能力 中学数学教材中知识点的抽象性和隐含性比其它学科显得更为突出.数学中的知识点要通过想象思维和逻辑推理才能揭示，由于学生受思维和推理能力的限制，以及没有阅读数学课本的习惯，许多学生对数学教材看不懂，不理解。为了完成中学数学的教学目的和任务，首先教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中那些隐含的知识点挖掘出来，帮助学生理解教材和掌握教材，以培养学生的研究能力。 3.课本例题的剖析，培养学生解决问题的能力 教材中的例题都是很典型的，是经过精选.具有一定的代表性的。中学数学教学中，例题教学占有相当重要的地位，搞好例题教学，特别是搞好课本例题的剖析教学，不仅能加深概念、法则、定理等基础知识的理解和掌握，更重要的是在开发学生智力，培养和提高学生解决问题的能力等方面，能发挥其独特的功效.例题的剖析主要可从三个方面进行： 3.1 纵向剖析。即分析这个例题从已知到结论涉及哪些知识点；例题中哪些是重点、难点和疑点；例题所用的数学方法和数学思想是什么等等。甚至哪一步是解题关键，哪一步是学生容易犯错误的，事先都要有周密的考虑。 以高中第一册课本为例：已知函数是奇函数，而且在（-1，0）上是增函数，则在（0，1）上是增函数还是减函数？这个例题难度虽然不大，但对于刚步入高中的高一学生来说是很难理解其解法的.本例涉及的知识点有区间概念，不等式性质，函数奇偶性，函数单调性；本例重点是比较大小，难点是区间转化，疑点是变量代换：本例所用数学方法是定义法，数学思想是转化思想。本例的成败关键，也就是防止学生犯错误的是如何突破难点和疑点。因为转化思想和变量代换是高中数学的一个质的飞跃，对于高一学生是很陌生和不习惯的.如果我们把该例看得很简单，讲解时轻描淡写，学生只能知其然，而不知其所以然.实践证明，如果数学教师能把课本中的例题剖析得透一些，讲解得精一些，引导学生积极思维，使学生真正领悟，则必将提高学生的解题能力，使学生摆脱题海的困境。 3.2 横向剖析。即剖析例题的多解性。课本上的例题一般只给出一种解法，而实际上许多例题经过认真的横向剖析，能给出多种解法。如果我们对课本例题的解法来一个拓宽，探索其多解性，就可以重现更多的知识点，使知识点形成网络，这样，一方面起到强化知识点的作用，另一方面培养了学生的求异思维和发散思维的能力。课堂上剖析例题的多解性，还可以集中学生的学习注意力，培养学生“目不旁骛”的良好学习习惯。 3.3 “变题”剖析。即改变原来例题中的某些条件或结沦，使之成为一个新例题。这种新例题是由原来例题改编而来的，称之为“变题”。改编例题是一项十分严谨、细致而周密的工作，要反复推敲，字斟句酌。因此，教师如果要对课本例题进行改编，必须在备课上狠下功夫。“变题”已经成为中学数学教学中的热点，每年的“高考”试题小都有一些“似曾相识