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研究高中历史教育育人功能 　　摘要：高中阶段的历史教育在我国的教育体系中具有独特的地位，它为学生在以后的发展中打下了良好的基础，在学生未来的成长过程中发挥着特殊的意义。历史教育在人的发展过程中，发挥着不可替代的作用。它可以帮助学生培养自己的人文素养，引导学生学会做人处事。读史可以使人明智，在历史教育的发展过程中，学生通过阅读历史，学习历史，在历史学科中汲取丰富的精神食粮，促进学生健康茁壮的成长。 关键词：高中 历史教育 育人功能 中图分类号：G633.51 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.106 历史是对过去的记录，却面向于未来的发展。历史记录总结了过去的生活实践活动，为人们未来的生活和发展提供了非常丰富的经验和参考。开展历史教育，有助于学生培养自己的智力，历史教育可以教导学生如何做人，历史的本质就在于教给学生做人的道理。在高中阶段开展历史教育，其第一要务就是教书育人。 1 应试教育下的历史学科发展状况 在应试教育的发展中，一切教学都是为考试服务的，考试成绩是衡量学生优劣的唯一标准。在高中阶段的历史教育，不得不随着高考的指挥棒统一行动，受传统教育思想的制约，历史学科等人文学科自然就成了学生心目中的“小”学科，上至学校领导，下至学生本人，都没有在思想上引起对历史学科的重视。这就制约了历史教育功能的发挥。 1.1 受应试教育的影响，历史教育以传授知识为主要目的 在应试教育的体制下，考试是学生学习的主要目的。只有在考试中获得高分，才会受到老师和学生的欣赏。这就导致了老师在历史的教学中，老师主要对学生传授历史知识，培养学生对历史资料的归纳分析能力，提高学生的解题技巧等。而对情感教育、历史的价值教育等内容进行弱化或者忽视，本来应该是非常活跃的历史课堂却因为堆积如山的史料分析而死气沉沉。这样的历史教学使历史教育的育人功能得不到发挥，阻碍了学生的个性发展，增加了学生的学习负担。 1.2 应试教育下的历史教学过分注重成绩，忽略了能力的培养，导致高分低能现象严重 理论上讲，高中阶段的历史课应该培养学生对史料的分析和应用能力，教育学生在历史学习中学会做人处事的道理，深化自己的历史学习能力。但是，实际教学中却不是这样的，受到应试教育体制的制约，高中阶段的一切教学活动都是以考试为中心的，对于历史人物或者历史事件，历史老师都不会进行细致地分析，这样就会降低学生的历史分析能力，只是学会了普通的解题思路。 1.3 在历史的学习中，单纯识记知识点，忽略了历史的真正内涵 历史就是一面会说话的镜子，给我们讲述过去，为我们指引未来。在应试教育的牵引下，学生在学习历史时，只是单纯的把历史知识点记住了，而抛却了历史的真谛。其实这道理很简单，在历史学科的考试中，考点是有限的，老师只要根据考试大纲，在容易做考点的内容上详细讲述，学生反复练习，就可以应对考试。只是这样以来，失去了历史教育的育人功能，历史教育的效用得不到发挥。 2 历史教育与人的发展 教书育人是学校的主要功能，这一功能在每一个学科里均有所体现，历史学科更是如此。强化我国的公民教育，培养出合格的公民，这是学校与教育工作者的责任，也是他们的最终追求。 在目前的学校教育中，历史教育的主要责任也是为了公民的教育，大力发展公民教育，培养出合格的公民，是我国政治文明建设与精神文明建设的基础环节。因为历史教育具有特殊的内涵，所以历史教育在公民教育中承担着独特的责任。 2.1 在历史教育中，对待历史问题要实事求是，培养学生正确的人生态度 在高中阶段的历史教学中，要以历史教材为依托，深入挖掘历史教材，提取历史教材的人文内涵，在每节历史课上，都要发挥历史教育的育人功能，帮助学生养成积极进取的人生态度，培养公民的道德素质和人文素养。例如，在学习到文天祥的相关内容时，就要引进文天祥在被押途中写成的《正气歌》：“天地有正气，杂然赋流形，下则为河岳，上则为日星。”从这首诗里面，我们看到了民族的气节，有助于学生形成自己的正义感。 2.2 多与学生交流历史名人的故事，培养学生的民族自尊心和自信心 在高中阶段的历史课程中，要时刻本着历史教育的育人功能，用历史促进人的发展。除了课堂上讲解历史知识以外，历史老师还要多与学生交流，让他们了解历史名人的故事，以他们为榜样和开模，促进自身的发展。 根据中国人的心理，谁都想拥有一个稳定的金饭碗，考取公务员，走上仕途，是大多中国人的想法，在教育学生从政为官时，可以引用林则徐的话“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，培养学生面对工作的积极态度。在学习历史的过程中，明白中国辉煌的过去，培养自己的民族自尊心和自豪感，展望祖国的未来，为实现“中国