黄荣怀：国家精品课程建设与评价标准.pptVIP

国家精品课程建设与教学方法改革方向;内容提要;*;*;*;;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;目前教学改革重心：教学方法改革;*;M·戴维·梅里尔（M. David Merrill），博士，犹他州立大学教授、当代著名教学技术与设计理论家，教育心理学家。梅里尔是以加涅为代表的第一代教学技术与设计理论的核心人物，又是第二代教学技术与设计理论公认的领军人物之一。 ;有效教学的阶段;教学阶段: 当学习者介入到解决生活实际问题时，学习才能够得到促进。 推论——交待任务（show task）：当向学习者交待在完成某一学习活动后能够做什么或学会解决一些什么问题时,学习才能够得到促进。 推论——任务水准 (task level)：当学习者介入问题或者承担任务,而不是仅仅停留在操作或活动水平时,学习才能够得到促进。 推论——问题序列（problem progression）：当学习者解决了一系列经过比较、澄清的问题时，才能够促进学习。 ? ;激活阶段：当相关的旧经验被激活时，学习才能够得到促进。 推论——原有经验(previous experience)：当引导学习者依据相关的原有经验，回忆、联系、描述或应用知识并将其作为新知识的基础时，学习才能够得到促进。 推论——提供经验(new experience)：当向学习者提供作为新知识基础的相关经验时，学习才能够得到促进。 推论——内容结构