测控专业动态测试与信号分析能力培养的课程群建设与实践.pdf

EquipmentManufacturingTechnologyNo．11，2013 测控专业动态测试与信号分析能力培养 的课程群建设与实践 李 珍，何一文 (南阳理工学院 机械与汽车工程学院，河南 南阳 473004) 摘 要：在对 “卓越工程师”培养计划充分贯彻和理解的基础上，根据培养 目标，针对学生动态测试与信号分析能力的培养， 并结合行业需求，认真分析了目前教学过程中出现的问题，进行 了测控专业课程群的建设。通过组建课程群实现课程资源 的优化配置；打破不同课程之间所存在的壁垒，为师生提供相互交流与探讨的平台；拓展课程教学的空间，促进教学相长。 关键词 ：卓越工程师；动态测试与信号分析能力；课程群建设 中图分类号：G642．0 文献标识码：B 文章编号：1672—545X(2013)11—0266—03 测控技术与仪器专业是仪器仪表类唯一的一个 础，是保证所培养人才质量的关键因素。为了培养学 本科专业 ，它包含调整前的多个专业 ，是光、机 、电、 生的动态测试与信号分析能力，本人认为可以通过 计算机等多学科交叉、相互融合形成的综合学科。从 建立以知识 、能力和素质所需要的 “课程群”来对相 专业开办以来，教师们就专业定位 、培养模式 、培养 关课程进行重新规划、整合，形成以学生的能力培养 方式、教学方法等方面进行着积极的探索，并取得了 为主线 、以课程的逻辑联系为纽带、以教师团队合作 一 定的成果。通过追踪毕业生就业质量，并向用人单 为支撑 、以深化教学改革为动力的新型课程建设模 位获取反馈信息和意见，发现存在下列问题 ：所学知 式。通过组建课程群实现课程资源的优化配置，避免 识结构和企业需求存在一定脱节；毕业生工程实践 课程之问的重复建设，提高教学资源的有效利用率； 能力较弱，缺乏综合运用知识解决工程问题能力；缺 打破不同课程之间所存在的壁垒，为教师提供相互交 乏创新精神 、创新能力以及团队合作和敬业精神。 流与探讨的平台，促进师生互动交流；拓展课程教学 教育部 卓“越工程师教育培养计划”于2011年 6 的空间，促进教学相长；加强学生 自主学习，团队合作 月启动，随之我校被获批为教育部 “卓越计划”实施 和综合运用知识能力的培养。 学校，这为我们解决相关问题指明了方向。抓住此重 要契机，根据社会需求和学校办学层次，把测控技术 1 改革 目标和改革内容 与仪器专业人才培养定位为：为地方经济社会发展 培养面向基层单位，德智体美全面发展 、基础扎实 、 对培养 目标进行细化形成，包括知识结构 、能力 知识面宽 、实践能力强、综合素质高 、具有创新精神 结构 、素质结构的知识能力大纲，动态测试与信号分 的应用型高级专门人才。培养 目标为：毕业生面向生 析能力是能力结构的关键组成部分。针对动态测试 产第一线 ，从事制造业的工业测试 、产品检测 、质量 与信号分析能力的培养进行课程群的建设，充分利 控制、计量技术管理等工作。因此 ，为实现新的培养 用课程群教学团队的力量，结合企业环境和对工程 目标急需进行培养方案的修订，进行培养模式及课 人才的要求 ，对课程体系和教学内容进行优化，并对 程体系的优化及教学方式的改革。以新的培养 目标 教学方式和教学方法进行大胆改革。 为宗旨提出的测控技术与仪器专业动态测试与信号 1．1改革的主要目标 分析能力培养的课程群建设与实践，旨在为地方经 (1)“课程群”体系和教学内容能够体现知识能 济发展培养出一批能够为企业的工业测试 、产品检 力大纲中相应的知识、能力和素质的培养需要。 测、质量控制解决实际问题的工程技术人才。 (2)课“程群”教学团队知识结构优化与提高。 动态测试与信号分析能力是实现培养 目标的基 (3)教学内容