深化对数学课程的认识.docVIP

深化对数学课程的认识 （摘要）：数学教师不仅是教学课程的实施者，而且是课程的研究者、建设者和课程资源的开发者。本文从四方面阐述对数学课程的认识：一确立合理的数学观，二树立合理的数学教材观，三培养合理的数学学习观，四树立合理的数学教学观。 （关键词）：数学 合理 教学观 思维 学习 目录 一、确立合理的数学观的数学观的数学观的数学观的数学观　　事实上，对个体而言，正确的数学观可以统摄个体自身的各种因素，使之积极参与到学习活动之中。如果学生没有一定的数学观念，那么他将是主动精神缺乏、主体意识单薄、只会按指令被动行事的人；如果学生对数学的看法和课程蕴藏的数学观不一致，那么这种观念便可能成为其学习的障碍；如果学生面对数学处境而未能意识到它与数学有关，那么他就不会着手以数学方法来处理；如果学生把数学看作是与社会生产实践活动无关的概念、定理、符号的集合，那么他们在学习过程中就必然会采取一种静止的、被动的态度来接受“数学真理”；如果学生把数学看作是数学家凭空想象、自由创造的产物，那么一种远离社会、脱离客观、极其严密、高度抽象的刻板印象就会占领他们心灵的上空，使他们在学习过程中必然产生一种兴趣不大、意义不大，或难度太大、敬而远之的心理；如果学生把数学看作思维的体操，认为学数学就要反复用脑，那么数学仿佛就变成了度量一个人聪明与否的标尺，当他们解决不了数学问题而产生挫折感时，便会觉得自己