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单位：陕西省西安市广济初中 姓名：杜巧云 内容：教学成果展示 11.1全等三角形（第一课时） 通过这次国培学习之后，我对怎样学好全等三角形有了更进一步的认识，现就怎样学好全等三角形一节做进一步的改进，希望各位同仁给予批评指正： 一、生成过程： 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的“主人”，教学活动要遵循数学学习的心理规律，从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将已有的实际问题抽象成数学模型，并解释和应用数学知识的过程。2012年暑期新课标学习之前，我对教学设计创设情境关注度不够，经常就知识讲知识，不易于激发学生的学习兴趣，予以修改。性质的生成过程比较简单，予以拓展，生成创新知识。拓展运用的量不大，题型单一，予以充实。小结应该是师生共同回忆总结，要尽可能让学生畅所欲言，学会自主归纳总结知识。作业布置不合理，一刀切，没有考虑到学生存在差异性，应该分层布置作业，在不同层次都有自己的提高。两次设计的共同点： 在于都是通过运用图形的观察、演示与动手剪，探索全等三角形的性质，体验感受数学研究和探索的过程，得出正确的结论。都是通过直观感知、操作确认和简单推理的基础上得出的。在教学中，尽可能地让学生动手操作，突出图形性质的探索过程。教学环节齐全，教学目标明确。教学内容准确，探究过程合理、严密。 不同点： 在于学习新课标之后，运用新课程理论、新思想、新方法、新手段从不同侧面设计教学，不流于形式，切合实际，面向全体学生。 二、创新性体现： 1、本节课注重初二学生的认知结构和心理特点，采用“引导探索法”，由表及里的提出问题，引导学生自主学习、合作交流，针对本节课的特点：采用以“创境导课——观察实验——总结提升——知识运用”为主线的教学方法，让学生在教师的引导下，始终处于一种积极的思维、主动探索的学习状态。教师在其中要承担好课堂教学的组织者、决策者、创造者和参与者的多种角色。根据新课标的要求培养“可持续发展的学生”，因此教师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中，鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯和能力，使学生真正成为本节课学习的主人。 2、学中，遵循因材施教的原则，坚持以学生为主体，灵活运用教具直观教学、联想发现教学、设疑思考和逐步渗透等教学方法，充分发挥学生的主观能动性，注重学生探究能力的培养，让学生去亲身体验知识的产生过程，拓展学生的创造性思维，加强对学生的启发、引导和鼓励，培养学生大胆猜想、小心求证的科学研究思想，为学生创设情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，促使他们不断克服学习中的被动心理，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、发展智力、受到教育。 3、通过赏析图片活动，激发学习热情；力求实现数学课其他学科的整合，通过整合有效地吸引学生关注点，引导学生思维。突出过程评价，注重情感体验.数学教学不仅要关注学生学习的结果，更友好关注他们学习的过程；注意评价目标的多元化和评价方法的多样化，还要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。 4、通过学生经历操作实验——归纳猜想——说理证实的数学研究过程，探究全等三角形性质，学生的学习活动在操作实验的基础上，过渡到逻辑推理，促进学生的几何认识水平得到新的发展，同时教学中注意数学思想方法的渗透。学生获得新的认识后，通过变式训练使学生能够利用所学全等三角形的性质解决简单的问题，在应用中感知全等三角形性质的乐趣。 三、创新价值： 1、采用多媒体辅助教学，呈现更直观的形象，激发学生的积极性、主动性，增大课堂容量，提高教学效率。教学中，从已有的生活经验出发，参与知识的产生过程，在实践操作、自主探索、思考讨论、合作交流等数学活动中，理解和掌握数学知识和技能，形成数学思想和方法，让每个学生在数学上得到不同的发展，人人都获得必需的数学。让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识和基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学生学好数学的愿望和信心。 2、重视初中生学生思维的培养。问题是思维的起点，通过问题激发学生的好奇心和探究欲。学生自主探究、小组合作完成问题，这样有利于突破难点，而且为归纳结论打下基础，这一问题的结论是本节课的点睛之笔，应充分让学生总结、交流、表达，让学生体会到观察、归纳、猜想的思想，培养学生运用数学语言进行抽象、概括的能力，由浅到深，有特殊到一般的提出问题、分析问题、解决问题，体会数形结合的思想。在探究中培养学生直观感知到实验操作能力，对学生而言是思维的完善和飞跃。 四、初稿与综稿的异同 1、从教学资源准备上，提前让每位学生准备长方形纸壳、三角板