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* * 吴伯凡 姜堰市娄庄中学 戴兴海 一、理清思路，概括主要观点，体会内在联系； 二、分析第二部分层次，体会论证的逻辑性； 三、探讨重要句子的含义； 四、体会文章的现实意义。 教学目标： 文本感知： 1、第一部分作者得出的结论？ 东西方盛衰对比：变化之巨，令人震惊。 2、第二部分作者阐述的观点是什么？ 决定一个文明生死存亡的，是这种文明有无开辟新路的能力。 3、第三部分：“路”在何方？ 复兴中华民族的出路在于创新。 全文结构 西方变成了东方，东方变成了西方？（提出问题） 由汉唐到明清，由盛而衰（分析问题） 重绘“清明上河图”（解决问题） 第二部分可分为几个层次，每层分别写了哪些内容？ 研习第二部分： 第一层：引出论点，决定一种文明生死存亡的，是这种文明有无开辟新路的能力。 第二层：从一个侧面论述了本部分的分论点，中华民族更热衷于修墙。 第三层：进一步阐述了分论点，中国统治者没有把握住新兴的路。 第四层：打消了读者的疑虑，郑和下西洋的实质，是封建统治者“虚荣政治”的典型症候。 第五层：呼应分论点。 正面论证 反面论证 问题探讨（一）： 作者为什么说“长城说到底是墙而不是路”？ 因为长城在历史上主要作用在于防御，并不是为了拓展，更不是为了传递信息，与路的特性相反。 问题探讨（二） 中华民族能否恢复昔日的力量和荣耀，重绘下个千年的“清明上河图”，将取决于我们能否开辟出全新的“丝绸之路”。 请指出“清明上河图”与“丝绸之路”在这句话中的含义。 “清明上河图”指国力强盛，经济发达，繁荣富强。 “丝绸之路”指新形态的路，可以带来对经济、社会的革命性变化的路，其本质含义就是创新。