有效侦测学生前概念,提高课堂教学实效..ppt

有效侦测学生前概念，提高课堂教学实效 一、什么是“前概念” 我们把学习者在接受正式的科学教育之前，在现实生活中通过长期的经验积累与自我学习而获得的一些感性印象，积累的一些缺乏概括性和科学性的经验称为“前科学概念”或简称“前概念（preconceptions）” 二、了解学生“前概念”的意义 找到学生的最近发展区，设计出难易适度的教学活动。 恰当的教学活动能吸引学生积极主动地投入到科学探究活动中，基于他们已经知道的知识去建构新知识和对新知识的理解。“太容易的任务使人厌烦，太难的任务又会令人产生挫折感。” 帮助教师尽可能充分的做好课堂预设，提出相应的课堂教学策略，为处理课堂生成性问题做好准备。 三、侦测学生“前概念”的方法 访谈 问卷调查 实验活动 … 四、有效侦测学生前概念的课例 课例1《蚂蚁》 教学重点：认识蚂蚁的外形特点 1.你见过蚂蚁吗？仔细观察过吗？ 2.画一只蚂蚁 3.选出不一样的动物，说出为什么。 课例2《声音是怎样产生的》 ●科学概念 声音是由发声物体振动产生的 ●前测目标 学生对发声原理的固有认识 在概念建构过程中的存在的困难 ●前测问卷 你认识这些乐器吗，你认为这些乐器的声音是怎么产生的？ 前测结果分析与教学策略 37名学生中： 26人认为声音产生的原因主要是使物体发声的动作（摩擦、碰撞等）； 8人关注发声物体本身的现象（震动、摆动、振动等）共；同时关注到动作和现象的1人；完全不知道的1人；和声音的传播混淆的1人。 可见，大部分学生关注的是使物体发声的动作(摩擦)，对于物体振动产生声音不清楚。 如何设置教学环节，将学生的关注力放在发声物体上，是一个关键。 对学生数据分析发现，即使能注意到发声物体的运动，也主要集中在弦琴这种能观察到明显振动的物体上，对于鼓这种不能观察到明显振动的物体注意力还是放在使物体发生的动作上。 所以本课的教学环节先引导学生观察单弦琴再观察鼓，最后是音叉，并把这三样物体联系起来，最终认识到声音是振动产生的。 摩擦 敲打 弹拨 撞击 课例3 《水和水蒸气》 ●科学概念 水变成水蒸气的过程叫蒸发 水蒸气变成水的过程叫凝结 ●前测问卷：调查学生前概念水平 着重引导学生认识水蒸气的特点，……设计有针对性的实验，让学生通过实验发现自己认知上存在的问题，修正自己的错误。 学生对凝结发生的原因知之甚少。……通过有针对性的实验让学生切身感受到这一现象……通过有层次的观察活动不断寻找新证据，形成新认识…… 水烧开时冒出的白烟 水面上升腾的白雾 水蒸气是热的 课例4 《光的反射》 ●科学概念 认识光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象； 知道反射光线沿直线传播，反射光线随入射光线改变而改变。 ●前测问卷 1．太阳光是如何照到电线杆的？请画出电线杆的影子的形成过程，简单写一写为什么会形成影子。 2.如何让光照亮两本书？（可以借助其它物体） 3.淘淘在上科学课时用手表把太阳光晃到天花板上，天花板上形成了一个光点，全班哄笑。老师先批评了他，接着问他这种现象叫什么？ 请你替淘淘来回答：_________________________。 生活中你还见到过这种现象吗，它是怎么发生的？________________________________________________________。 前测结果分析及相关教学策略 1．学生答题情况分析 被试某校五年级3班学生，一共31人，有效问卷31份。具体分析如下： [题目1] 从对光的传播的认识、对光的传播方向的认识、绘制光路图的情况这三个角度对学生的答题情况进行分析，96.8%的学生用直线表示了光线，表明学生已经具备了光沿直线传播这一认知基础；90.3%的学生关注光的传播方向，其中74.2%的学生能够正确表示光的传播方向；全部被试学生都有意识地规范光路图，有科学记录的意识，大多数学生已经掌握了基本的光路图绘制方法； [题目2] 61.3%的学生能利用反射完成照亮两本书的任务，大部分学生解决这个问题的能力比较强，近半数学生选用了平面镜帮助完成任务， 22.6%的学生选用了平面镜以外的物体完成任务，这表明学生对于某些物体能改变光的传播方向并不陌生，他们中的很多人都有镜子能改变光的传播方向的经验，这是学生熟悉的