《成才之路 人教》-学高中语文课件 先秦诸子选读 第单元 第课 非攻.ppt

7．文章是如何层层推进逐渐揭示文章主旨的？ 本文第一段由小的不义，一层层说到大的不义。“今有一人，入人园圃，窃其桃李，众闻则非之，上为政者得则罚之。此何也？以亏人自利也。”进入人家的园子去偷桃子或李子，是现实生活中常常听说的事情。人们指责这个小偷，执政者抓到这个小偷就要惩罚他，因为他的行为损人利己。对作者这一认识，人们是不会有疑问的。由这样一个不会引起争议的认识开始，进一步展开论说，就会比较轻松了。“至攘人犬豕鸡豚者，其不义又甚入人园圃窃桃李。 是何故也？以亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。”这里进了一层。比起偷桃子李子来，偷鸡狗猪对人家造成的损害无疑是更大的，所以他的不仁不义就超过了偷桃子和李子。他的罪过也就更重了(这里“不仁”与“不义”一致，墨子常混用“仁”“义”二者)。这一推进合情合理。此外也可以看出，文章所说的不仁不义就意味着损害别人。“至入人栏厩，取人马牛者，其不仁义又甚攘人犬豕鸡豚。此何故也？以其亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。”这是再进一层，说明进入人家的牛马圈偷取人家牛马的人，他的不仁不义又超过了偷人家鸡狗猪之类，罪过也更重了。 “至杀不辜人也，扡其衣裘、取戈剑者，其不义又甚入人栏厩取人马牛。此何故也？以其亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚矣，罪益厚。”这是紧接着再推进一层，已经悄然逼近自己的主题了。杀害无辜之人，夺取他的衣物，其不义又超过了偷人家的牛马，罪过也相应地更重了。在这样一层层推进的前提下，作者揭明了自己的主题：“当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义。今至大为不义攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。此可谓知义与不义之别乎？” 对于偷人家的桃子李子、偷人家的鸡狗猪、偷人家的牛马、杀死人家夺取人家的衣物等行为，天下君子都因为这些行为给人造成了损害，而肯定其不义和罪过。然而攻打别人的国家给人造成的损害最多，因此也是最大的不义，天下之君子却不知道予以指责，反而跟着加以赞誉。如此自相矛盾，怎能说是懂得义和不义的区别呢？原来作者前面说了这么多，目的是在批评攻打别人的国家。其层层进逼的写法，有“项庄舞剑，意在沛公”之妙。 8．本文在说理上层层铺垫，对照鲜明，试结合课文分析。 文章主旨的表现没有开门见山，而是作了层层铺垫。先从情节极其轻微的窃人桃李说起，说到情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说到情节较为严重的取人马牛，再说情节相当严重的杀人越货，情节是越来越严重，不义的程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚。但是以上种种行为即使再严重，也比不上侵人之国严重。按正常来推理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得了一片颂扬之声。性质相同只是轻重不同的行为，导致的却是两种截然不同的结果，相形之下，就更能看出君子的逻辑才真是不合乎逻辑的逻辑。鲜明的对比使得文章的主旨突出而且鲜明。 随 堂 练 习 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 人教版 · 语文 · 先秦诸子选读 第六单元　第二课 第六单元　《墨子》选读 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 人教版 · 语文 · 先秦诸子选读 成才之路 · 语文 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 人教版 · 先秦诸子选读 《墨子》选读 第六单元 第二课　非攻 第六单元 经 典 晨 读 1 高 考 导 航 2 学 习 目 标 3 课 前 预 习 4 课 堂 互 动 5 随 堂 练 习 6 课后强化作业 7 经 典 晨 读 上片第一句写景，第二句“太匆匆”三字则是议论。照理来说，季节总是按照自然规律进行变化，不会一会儿快，一会儿慢的，但因人的心境不同，其对客观事物就会有不同的感觉。现在当他留恋故国家园时，就责怪春红离去太匆忙，夹叙夹议，景中有情，以情布景，使无情之景变成了有情之物。第三句也不是纯粹写景，写景之余，加上了作者的主观评论——“无奈”，这样上片虽未提及人的活动，但处处感觉到作者的身影就在眼前，情景交融，浑然一体。 2．比兴手法的运用。 《相见欢》成功地运用了比兴手法，有正比，也有反比，每一个比喻都十分准确、生动，使作品中的形象显得更突出，更完美。例如“无奈朝来寒雨晚来风”一句，“朝”“晚”二字相对，形容风雨来得频繁，摧得春花凋零。“林花”“春红”暗指被俘以前的宫廷享乐生活，这种欢乐对李煜来说很短暂，好景不长，所以“太匆匆”。与此相反，人生的恨却同江河东去一般，长得没有尽头。一短一长，首尾相照，深沉悲切，催人泪下。 “林花谢了春红”是比喻南唐的灭亡，“水长东”象征着人生长恨、春去花谢和大江东去，这些都是人们熟悉的自然规律，谁也不能阻挡，选择这样的事物来抒发消极的心绪，不仅贴切，而且很有生活气息，给人美的感受。尽管读者对作品的体会有深有浅，但既可以单纯地欣赏词中描写的景色，也可以通过自己的联想而获得别有风