初中数学案例分析(有效性)[].ppt

课案分析九 一次函数复习课 教学设计与评价 　　 镜头二 王老师引入简述： 　选用生活中的一个故事或活动，让学生判断，设悬．从而引出课题。 优点：这种方式能让学生从直观上感受到数学源于生活，应用于生活，有效激起求知欲． 缺点：创设这种情境有时较难。 实验中学教育集团 王丽君 如图，这里有４张扑克牌，请一位同学将其中一张牌旋转了１８０°，老师在不知情的情况下，能发现他旋转了哪一张牌．谁来试试！ 前面问题中如图（1）的四张牌，有一位同学将其中一张牌旋转了１８０°后，如图（2）所示，谁能发现他旋转了哪一张牌．说出你的理由！ 图（1） 图（2） 　　镜头二　钱老师引入简述： 钱老师选用了俄罗斯方块的游戏，　　　　提问：图中正在降落的方块应作怎么样的图形变换才能密铺图形？ 生：平移和旋转。 优点：以学生熟悉的游戏引入，能充分调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣。 缺点：这个游戏只有平移和旋转两种变换，不能覆盖四种图形变换。 镜头三 蔡老师引入简述： 蔡老师以实物奥运福娃引入，教师在黑板上利用模具演示并让学生判断四种变换。从而引出课题。 优点：以大家比较熟悉的福娃引入，同学们很感兴趣，也紧跟形势，也为本堂课“走进奥运”----形式上的主线作了铺垫。 缺点：利用福娃做的四种变换操作起来较难，在科学性上也有待商榷。 1.下列奥运会会徽是轴对称图形的是（ ） A B C D c 轴对称图形 成轴对称 1、如图，点O是正三角形ABC的两条高线的交点，以点O为旋转中心，把三角形顺时针旋转180°，请你观察原图形和像的位置情况。 2、如图，点O是平行四边形ABCD对角线AC、BD的交点，以点O为旋转中心，把平行四边形ABCD顺时针旋转180°，请你观察原图形和像的位置情况。 O C B A (B) (A) (C) A B C D (D) (B) (C) (A) O′ 中心对称图形 如果一个图形绕着一个点旋转180°，所得到的图形能够和原来的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形.这个点叫做它的对称中心。 你能给“中心对称图形”下一个定义吗？ 说说我们学过的图形中哪些是中心对称图形？ 《国家课程标准》提出的初中学段数学课堂教学的基本模式: “创设问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展 ” 这是一个总模式。按照这一总模式和新课程所要求的教法多样化原则，我们绍兴县的初中数学教师通过实践创新，提出了许多具有生机活力的课堂教学操作模式。 五、课堂教学的基本模式 1. 课堂教学模式范例 （1）课堂教学模式之一：“引导——发现”模式 教学结构： 创设情境——提出问题——引导探究——发现猜测——推理验证——建构知识 说明：这种模式是新课程数学课堂教学中应用较广泛的教学模式，这种模式通过精心设计问题引导，激发学生求知欲，引导学生在探索与交流中发现问题、解决问题。 注意：问题要有层次性和递进性。 课案分析二 点与圆的位置关系 教学设计与评价 （2）课堂教学模式之二：“活动——参与”模式 教学结构： 创设情境——实践活动——分组研讨——交流学习——活动总结 说明：这种模式也是新课程数学课堂教学中应用较广泛的一种模式。这种模式的主要特点是以活动为核心，让学生在参与活动中学习知识。 注意：活动要具有操作性和有效性。 课案分析三 教学设计与评价 （3）课堂教学模式之三：“讲解——传授”模式 教学结构： 温习旧知——提出问题——分组研讨——讲解新知——例题示范——模拟议练——归纳总结 说明：这种模式是一种传统教学模式，在新课程教学中它仍然是一种模式，但是要对它进行改革，即有取有舍，改革陈旧的被动教学做法，吸取知识展现的系统性逻辑性，重视过程教学，注意体现学生主体。 注意：重新建构“讲解——传授”，重在改革被动式教学。 课案分析四 二次函数复习（一） 教学设计与评价 （4）课堂教学模式之四：“自学——辅导”模式 教学结构： 提出要求——分组自学——自学提问——讨论交流——答疑讲解——自我练习 说明：这种模式是学生在教师的引领下，共同拟定自学提纲，进行自学、自练和自改作业，从而获取知识，发展能力。 注意：教师要精心设计自学辅导的提纲。 江苏省： 洋思中学教学经验 （5）课堂教学模式之五：“讨论——交流”模式 教学结构： 提出问题——分组讨论——形成结果——交流反馈——总结归纳 说明：这种模式是通过对一系列问题的研讨进行，它有助于学生积极思考、开展讨论。通过讨论、交流思想、探究结论，从而掌握知识与技能。 注意：提出什么问题、怎样提出问题是老师应该关注重点。 课案分析五 二