体育专业大学文理学院科研项目申请书.doc

类别： A类√、B类 XX大学文理学院科研项目 申 请 书 项目名称： 体育专业体验式教学模式研究与实践 研究单位： 文理学院体育系 协作单位： 项目主持人： 联系电话： 起止时间： XX大学文理学院科研处制 研究项目的科学依据及意义： 主要包括： 1、研究意义和应用前景； 2、前期研究成果； 3、研究的关键点及创新之处； 1.研究意义和应用前景； 对学生理论联系实际起到推动作用。通过对《运动解剖学》课程的体验式教学，打破了原来教师教具讲授的基本方法，通过演示；模仿；案例教学；盲触模具等教学形式，使课堂变为实践场所的平台，真正的学生发挥主体的作用，学生不但学会了相应的理论知识，同时也通过体验式的教学，掌握了相应的部位的锻炼方法，将理论直接在课堂上与实际进行结合，打破了原有教学思路，为学生打下了坚实的理论基础和实践办法。 为教学改革提供理论依据。有什么样的教学改革要求，就要有什么样的教学手段和教方法。通过体验式教学的实践，开发多种教学方法，嫁接和移植出新颖内容，使运动解剖学原本枯燥的课程附着在生命力旺盛的源泉之中，使学生感到原本隐性的肌肉、骨骼等看不见的东西能够通过体验有个更明确的感知，为教师的教学提供了更多的方便条件，为教学改革提供了更好的理论依据。 为学生日后的实习、就业打下良好的基础，提供第一手资料。体育系学生日后的实习、工作大都离不开体育，很多学生集中到俱乐部等场所进行工作，与其到工作时临时抱佛脚进行相应运动解剖知识的突击复习和深化掌握，不如在课堂上就帮助学生掌握日后实习、就业的第一手资料，因为是学生自己研究的体验方法，不容易忘记，也便于日后的进一步创新和开发，所以，此种体验式教学方法的应用能够为学生日后的实习和就业打下坚实基础，提供第一手的资料。 2.前期研究成果； 本研究课题是对运动解剖学的课程进行的体验式教学，主要是针对课堂上学生对于知识点的掌握采用自身体验的方式，比传统的教师讲授更加直接、有效，也更易于学生接受和掌握。 同时启动了校内、外多名相关专业的知名人士咨询、指导和论证，并有了前期调查分析报告，完成了初步的建议和设想，在专家学者的支持和项目主持人努力下己经有了一些成果。 XX大学文理学院体育系的运动解剖课程，在三点式教学的基础之上，经过论证，已经建立了相对较为完整体验式方法和体系，对于课程的教学能够起到积极的作用。 3.研究的关键点及创新之处； 课堂教学形式多样，能够更加活跃、积极。教学形式包括有演示、模仿、模拟、盲摸教具、拆分与组装教具、案例分析、讨论、学生专题讲述、辩论赛等多样性的体验教学。使课堂变为实践场所的平台。课堂教学的多样性，互动环节明显，学生配合的积极性空前高涨，通过演示技术动作、肌肉锻炼方法，创编健身动作等内容，达到体验与尝试的教学效果。 打破原有教学方式，让学生发挥主体作用。此种教学方式增强了对内容的理解和培养动手的能力，将课堂理论知识掌握与应用能力培养随时转换。加之课堂讨论、专题讲述、辩论赛等形式，拓展学生的视野。 研究内容和预期成果： 主要包括： 1、项目的具体研究内容和重点解决的问题； 2、预期达到的各项结果； 3、预期结果的提供形式及实施方式 1.项目的具体研究内容和重点解决的问题； 跟随时代脚步，强调教学方式的改革。体验式教学主要实施“知识、协调发展”的模式，使之适应培养人才的需要。在教中，除了知识的传授外，还必须注重能力的。孙爱芳实现体育教学人文理念的思考2005年1期于素梅, 毛振明体育教学中教与学主动与被动的逻辑定位——兼论体育教学中发挥主导与主体作用的根源 .2004年期 古玖新 李新晖 将快乐融入体育教学中——浅谈快乐体育教学思想与实践 中山大学学报论丛 2004年2期? 陈雁飞, 董文梅, 毛振明论体育教学方法的概念和层次 天津体育学院学报 2004年2期? 刘毅 体育教学模式创建刍议 河南机电高等专科学校学报 2001 年2期? 杨建平 张秋艳 构建以学生为主体的新型体育教学模式 武汉体育学院学报 2002年8期 代加雷 以人为本的体育教学方法探究 教学与管理（理论版） 2005 年8期? 刘超 关于高校体育教学培养学生创新能力的研究福建体育科技 2005 年2期? 林辛 关于高校体育教学中自主学习的实证研究 东南大学学报（哲学社会科学版）2003年