关于《新教师指导中班幼儿生活活动规则养成的有效实践研究的》结题报告.doc

新教师指导中班幼儿生活活动规则养成的有效实践研究 杨行中心幼儿园 朱金瑶 指导老师：李萍 一.问题的提出 所谓规则，顾名思义就是规定出来让大家共同遵守的制度和章程，是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则。 幼儿园的生活活动，是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动。它是幼儿一日活动的重要组成部分。《幼儿园工作规程》明确提出，幼儿教育要保教结合，寓教于一日活动之中。幼儿的生活活动规则贯彻了幼儿的一日生活学习的方方面面，养成良好的规则意识有利于幼儿形成良好的生活习惯和自立能力、有利于幼儿适应幼儿园环境、有利于幼儿学习在集体中生活、有利于维持班级活动的秩序。 翻阅大量资料发现，各国的教育家对于规则的养成非常注重。在瑞士，老师对于规则的教育不是讲大道理，而是具体到怎么做，孩子们通过学习和模仿养成好习惯；在美国，老师给予孩子充分的尊重和自由，强调培养孩子的个性，孩子们虽然不必整齐划一地行动，但都须按照程序进行。中西方幼儿园规则教育的差异在于对规则的认同、对孩子的尊重等都带有不同的文化特点。但制定规则共同的目的都是是为了让孩子养成良好的习惯，投入地学习，是为了让孩子获得更大的自由，而不是限制孩子。规则教育有利于孩子的独立自主和社会适应，也有利于教师日常工作的组织，因此，“研究幼儿生活活动规则养成的有效实践”既具有一定的理论意义，更具有很强的实践价值，值得我们认真、细致地深入研究。 对于新教师，在学习活动、游戏活动等方面受过一定的训练和教育，但是在生活活动方面很多新教师往往在带教的很长一段时间里，班级内的幼儿总是乱哄哄的。怎样让孩子“听话”，怎样让一日活动开展地井然有序，这是新教师们刚刚接触工作时最想要“充电”的，也是我们一直想要努力的方向。 新教师没有老教师的工作经验，对于班级中的幼儿很难有效地把握和调控，有“心”无“力”。而且关于针对新教师如何培养幼儿常规的一系列实际的操作几乎没有，所以希望通过实践研究，能总结出一些关于班级常规管理的有效策略和幼儿规则养成中的影响因素，希望能对新教师更好的做好班级工作有所帮助，同时使幼儿从成人给予他们的规则或自我制定的规则中慢慢养成习惯，从他律到自律，这才是规则的真正意义。 相对于小班和大班幼儿的年龄特点来说，中班的规则意识开始萌芽。在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。刚好我带的也是中班的幼儿，对于我的研究有很大的帮助，因此，我以“新教师指导中班幼儿生活活动规则养成的有效实践研究”为题进行相关研究。 研究目标、方法、对象 （一）研究目标 1．分析整理新教师带教中班幼儿生活活动规则养成中的欠缺的影响因素。 2．探索和整理新教师指导中班幼儿生活活动规则养成的原则及有效策略。 （二）研究方法 1．学前儿童行为观察法：运用表格符号记录法、观察法进行研究。 2．行动研究法：用研究指导行动，用行动提升研究，在研究的同时重点写好相关文章，以便更好地指导行动。 3．个案追踪法：选择个别具有典型意义的幼儿或典型案例进行长期的追踪调查研究，以便完整、准确地掌握幼儿转变过程的基本规律。 （三）研究过程概述 第一阶段：准备阶段(2009\11---2009\12) 1．撰写课题方案。 2．广泛搜集资料，理论学习、参阅中西方幼儿规则意识方面的书籍。 第二阶段：课题研究实施阶段(2010\1---2010\4) 1．依据方案要求组织实施。 2．搜集典型实例材料及课题论文专辑。 3．在前期研究基础上，整理研究数据、资料。 4．及时交流，调整实施方案。 第三阶段：课题总结评估阶段(2010\5---2010\6) 1．总结研究课题成果。 2．撰写结题报告。 三.研究过程 （一）研究的前后期对幼儿各种生活活动习惯的测查、分析 根据幼儿年龄特点，将有代表性的、普遍性的习惯筛选出来，设计成测量表格，对研究对象进行测量。我们对于中班幼儿的生活活动习惯的重点研究放在以下几方面内容：排队（看能否知道自己排队的位置，不插队，能否在排队过程中保持安静，紧跟队伍）；盥洗（饭前便后是否洗手，洗手方法是否正确，是否认识自己毛巾）；进餐（能否安静进餐、能否在规定的时间内将午餐吃完，不挑食、能否自己进餐，并将餐具收起，保持餐桌整洁，主动漱口、能否安静的进食点心、能否在规定时间内自己将点心吃完，并保持餐桌整洁）；如厕（是否会自理大小便，是否在大便后主动洗手）；整洁（是否自己穿衣服，并塞好裤子、是否自己主动叠被子）等；饮水（看幼儿能否使用自己的杯子，能否自己喝水，能否将杯子放回原处）；睡眠（能否自己脱衣裤，按时入睡，按时起床）；课前准备（能否在课前保持安静，并保持良好坐姿）。 备注：新教师