大学英语听说课程.doc

太原师范学院大学英语听说课程教学大纲 PAGE PAGE 5 大学英语听说课程 教学大纲 公共外语部 2007年10月修订  太原师范学院公共外语部 大学英语听说课程教学大纲 【说明】? 在目前“经济全球化、文化多元化、科技一体化、信息网络化”的大趋势下，社会对大学毕业生外语水平的要求也越来越高，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出要培养学生的英语综合应用能力，尤其是“听、说”能力。本大纲是在充分考虑我院师资、学生、教学条件、教学资源等要素的基础上制定的，是《太原师范学院公共外语部大学英语课程教学大纲》的分大纲，包括教学目的、教学要求、教学方法与手段、课程设置、教学评估和参考教材等六个部分。 1、教学目的 大学英语听说课是我校依据高教部颁发的《大学英语课程教学要求》中提出的培养学生的英语综合能力, 特别是听说能力的教学目标,以及社会对大学生英语应用能力要求不断提高的形势下, 面向全校非英语专业大学本科二年级的学生开设的一门公共必修课。该课程旨在培养学生的听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应我国社会发展和国际交流的需要。该课程分为英语听力和口语两部分，在大学本科第三学期和第四学期开设。 2、教学要求 根据《大学英语课程教学要求》的规定，大学英语阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。太原师范学院生源主要来自本省不同地区，外语水平参差不齐，基础好坏不均衡，为了充分贯彻因材施教原则，构建适合我院特色的个性化的教学体系，特制订“一般要求”和“较高要求”。“一般要求”是我校非英语专业本科毕业生通过第二学年学习应达到的基本要求。较高要求是对那些学有余力、英语基础较好的学生分别设置的。对入学时英语能力未达到高中英语课程标准要求的学生，设置预备要求。 2.1 一般要求（达到本校期末考试水平） 2.1.1 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟 130 词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。 2.1.2 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 基本技能 基本技能 语言知识 文化素养 综合语言技能 语言综合运用能力 2.2较高要求（达到全国大学英语四级统考水平）2.2.1 听力理解能力：能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。能掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，并能进行基本分析和推理。 　　 2.2.2 口语表达能力： 3、教学模式 大学英语听说课程的教学模式应有利于学生个性学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，以多媒体技术为支撑，体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，充分调动教师和学生两个方面的积极性，确立学生在英语教学中的主体地位。 3.1任务教学法和交际教学法 本课程主要采用任务教学法（Task-Based Teaching Approach），同时将交际法教学思想（Communicative Language Teaching）渗透于教学的每一个环节。课堂上，给学生一段示范对话,让学生掌握表达某种交际功能以及表达一定题材所必需的语言形式，要求学生模仿示范对话中的用语，然后运用相关信息用英语开口说话，通过这种教学方法，使学生在学了某个交际功能的语言表达方式后，不但有话可说，而且有内容可说，进行规范的、自然的英语角色对话，举一反三地进行练习，其中少量练习可以在课堂上做完，其它的可以由学生在课外进行操练。课堂教学活动以学生为主，通过对子、小组等活动，体现以学生为中心、生生互动、师生互动的教学原则，使学生的英语听说能力得到培养和提高。 3.2 多媒体教学模式 英语多媒体教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式，其教学效果明显优于单独采用传统课堂教学模式或多媒体教学。将多媒体技术与传统课堂教学结合，有利于激发学生英语学习兴趣，让他们在相对宽松愉悦的气氛中提高听说水平，增强英语综合实用能力，达到最佳学习效果。 多媒体教学模式的构成： 教学对象： 学 生 教学内容： 听 说 教学环境： 多媒体 课堂教学 教学方式：