小学教师听课记录和评课精选二.docVIP

——《美丽的小兴安岭》听课记录 　　　　一、美丽的小兴安岭 　　（一）导入：（8：00） 　　1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多？”（学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”） 　　2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。 　　3、观看录象资料。（8：09） 　　（二）学习课文 　　1、集体学习 　　（1）学生自读课文，画出生字并与同学交流。（8：13） 　　（2）投影出示文中的词语，检查朗读。 　　（3）指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。 　　找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么 　　指导理解“抽出” 　　（4）总结本段的学习方法。（8：18） 　　2、小组学习其余部分 　　（1）投影出示学习要求。 　　（2）分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。（8：20） 　　3、交流讨论 　　（1）指名回答夏、秋、冬描写的景物。（投影出示表格，添表）。 　　（2）学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。 　　（3）如果要去小兴安岭你会选择在什么季节？ 　　学生读自己喜欢的段落。 　　（三）朗读课文。（8：35） 　　一人朗读，配乐，其余同学观看动画。 　　（四）深入理解课文 　　1、板书花园、宝库 　　2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库？ 　　（五）作业：可以写写自己的家乡。 　　点评： 　　这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。 　　导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。 　　在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。 ? 听课笔记 时间：2010年9月6日星期三上午 主题：小学语文综合性学习 主讲人：浙江师范大学田家炳教育科学研究院 吴惠青教授 内容摘要： 一、关于教育改革的三个基本观点 （一）教育具有情境性——随情境的变化而变化，多解性 ●什么是好课？（观摩课、公开课等） 教育也应该有理想，我们希望通过课把对教育教学的希望展示出来。通过这个方式去描述未来，去引领未来。我认为，赞成有效。当听的老师听了课以后认为我能学，那就是好课。 ● 两种研究范式：自然科学和社会科学，都是探索规律。 1.自然科学：如果是A必然是B，理解为不为人的意志、而转移的客观存在。 2.社会科学：在宽泛意义上的科学，它所揭示的是事物间普适性。而教育科学就是后面这种。 3.一个是以物理学研究为特征的自然科学研究范式。一个是生物学整体观为特点的人文、社会科学研究范式。前者以物理学为方法论基础，是分析性的科学。后者以生物学为方法论基础，是整体性的科学。前者主要的研究方法是实验，靠的是事实判断。后者主要的研究方法是思辨，靠的是价值判断。前者研究结论是唯一的，后者结论是多元的。 4.教育的不可重复性，追求教育地适切性，离开具体的教育情景谈教育没有任何实际的价值。 （二）基础教育改革是一个缓进的过程。 ●不要做一夜暴富的黄粱美梦，这是个渐进的过程。课程改革是一个缓进的过程，犹如大海涨潮时的“海浪现象”。更多的表现为改良，而不是疾风暴雨式的革命。 ●中国社会科学院2007年初公布了中国社会现代化报告。世界上已有十个国家进入了第二次现代化，而中国等九十多个国家正在努力完成第一次现代化，并且预测中国可能在2015年前后完成第一次现代化，达到发达国家的1960年的水平。 （三）教育变革的真理——寻找两难问题中间的结合点。学科的课堂教学还是实现学生素质提高的主战场。 ●学科课程设置地合理性 ●缓解知识地无限性和人的生命的有限性这一对矛盾。与班级授课制地教学组织形式相配合。 ●学科课程与活动课程的互补 1.关于课程目标 2.关于课程内容 3.关于课程实施 ●交流：写观察日记：看豆子发芽情况，所有学生都写豆子发芽，但有的豆子不发芽。后来老师读了一篇范文，让学生根据实际写出真实的文章。 ●设计开展炸马铃薯条的综合实践活动。（交流） 活动目标：让学生通过实践