8第八章 新的新行为主义.ppt

第八章 新的新行为主义 菏泽学院教师教育学院 苏堪宇 新的新行为主义：既不愿意重蹈传统行为主义的覆辙，又不愿寄居于认知心理学门下，试图开辟一条折中的道路。（P255） 第一节 从新行为主义到新的新行为主义 ★第二节 班图拉的观察学习理论 第三节 其他新的新行为主义者 第八章重要知识点 名词解释 、观察学习 P259 、自我调节 P265 、自我效能 P266 简答题 、新的新行为主义的共同特点。 P257 、观察学习的含义及特点。 P259 、影响自我效能形成的因素。 P267 论述题 、论述班图拉关于观察学习及其过程的理论。P259 第一节 从新行为主义到新的新行为主义 一、新的新行为主义的产生 二、新的新行为主义理论的特点 一、新的新行为主义的产生 行为主义的危机 华生、赫尔和托尔曼等人影响的衰落使行为主义失去了信念的基础。 逻辑实证主义和操作主义的问题 逻辑推理的疏漏 证伪与反例（天下乌鸦一般黑） 操作主义难以操作的问题 结果(P256) 行为主义内部出现分化—— 斯金纳的激进行为主义 新的新行为主义 ★二、新的新行为主义理论的特点 代表理论： 班图拉的社会学习理论（观察学习理论） 罗特的社会行为学习理论 米契尔的认知社会学习理论 共同特点： 既坚持行为主义的客观精神，又吸收了认知心理学的研究成果 新的新行为主义特点 (P257) 1.大胆地使用以往被传统行为主义所摒弃和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、意象在行为调节中的作用； 2.强调行为和认知的结合。既可以通过人的思维、信念和期待等认知过程预测人类的行为，也可以通过改变人的认知来改变人类的行为，通过行为的改变也可改变人的信念、期待等认知过程； 3.强调自我调节的作用； 4.强调心理过程的积极与主动性。把行为主义同建构论结合起来，重视以往经由学习而获得的认知规则在对环境信息作出反应过程中的作用； 5.坚持客观主义的态度。最终旨在说明或解释人的行为，仍然严格遵循行为主义客观化的基本原则。 第二节 班图拉的观察学习理论 ★一、观察学习及其过程 二、交互决定论 ★三、自我调节论 ★四、自我效能论 五、集体效能论 六、对班图拉观察学习理论的评价 班图拉（班杜拉，Bandura Albert） 加拿大出生，曾任美国心理学会主席，获美国心理学会杰出科学贡献奖等奖项。 美国心理学界著作引用率较高的心理学家。著作有《社会学习理论》、《变化社会中的自我效能》等。 试图走出一条既不同于传统行为主义，又不同于认知心理学的“中庸”之道。对心理学最大的贡献是提出社会学习理论和行为矫正技术，认为观察学习是社会学习的一种最主要形式。 ★一、观察学习及其过程 （一）观察学习的特点及类型 1.观察学习的特点 2.观察学习的类型 （二）观察学习的心理过程 1.注意过程：对榜样的知觉 2.保持过程：示范信息的储存 3.动作复现过程：记忆向行为的转变 4.动机过程：从观察到行为 （一）观察学习的特点及类型 观察学习（observational learning) 又称无尝试学习(no trial learning)或替代性学习(vicarious learning ) 。由于人有通过语言和非语言形式获得信息以及自我调节的能力，使得个体通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果，不必事事直接做出反应或经过亲身体验强化，就能学到复杂的行为反应。 观察学习的特点 1.观察学习不一定具有外显的行为反应； 2.观察学习并不依赖直接强化； 3.观察学习具有认知性； 4.观察学习不等同于模仿。 观察学习的基本类型 直接的观察学习(direct observational learning) 指对示范行为的简单模仿。占大多数。 抽象性观察学习(abstract observational learning)指对行为规则或原理的学习。如右行规则。 创造性观察学习(creative observational learning)指从不同的示范行为中抽取不同的行为特点，从而形成一种新的行为方式。如围棋、篮球。 （二）观察学习的心理过程 二、交互决定论 班图拉主张行为（B）、环境（E）、个人（P）内在因素三者相互影响、交互决定，构成一种三角互动关系。 人本主义的行为主义。独到之处在于把人的行为与认知因素区别开来，指出了认知因素在决定行为中的作用，在行为主义的框架内确立了认知的地位。（P264） ★三、自我调节论 自我调节（self-regulation）是个人的内在强化过程，