理性走向自立人生-宗海阔-房山四中.doc

教学基本信息 课题 理性走向自立人生 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 思想品德 学段： 初中 年级 初一 教材 书名：思想品德 出版社：首都师范大学出版社 出版日期：2004年12月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 宗海阔 房山第四中学 实施者 宗海阔 房山第四中学 指导者 课件制作者 宗海阔 房山第四中学 其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 《思想品德课程标准（2011版）》“《成长中的我》”部分：自尊自强2.7“养成自立自信的生活态度，体会自强不息的意义”。 本课时以上述新课标中的内容为教学依据，遵循建构主义教学观和以学生为主体的教学理念，运用启发讲授式的教学方法，以自立行为的实现为主线，通过呈现问题、展示材料、分析问题、师生互动解决问题等几个环节的紧密结合，交流总结实践自立时的基本要求，达成教学目标。 教学背景分析 内容分析：本课为思想品德教材第二册第四单元赢得自尊走向自立，第14课自立自强——成功的必备，第二框走向自立人生的内容。从教材整体设计来看，是在学生明确是非观念、学会负责后的综合课程。在本课第一框中以完成自立自强内涵与表现、自立自强重要性的讲解。本课着重学习判断事物是否需要学生独立完成和完成方法，以及完成过程中出现问题的修正方式。 学情分析：经过学习，学生明确自立的内涵、表现和重要性，但在实际生活中，如何判断自立、践行自立还缺乏理论指导，在家中、学校和社会交往中的自立，是学生急需解决的问题。 教学方式：启发讲授式 教学手段：多媒体辅助教学 技术准备：制作教学课件  教学目标(内容框架) 情感态度与价值观：树立自立的积极生活态度，敢于自立，乐于自立。 能力目标：学会分析问题，践行自立，反思自立。 知识目标：了解自立过程中的法律、道德责任 问题框架(可选项) 教学流程示意(可选项) 理性走向自立人生 教学过程(文字描述) 本课教学分为四部分：创设情境导入新课；出示材料提出问题；互动分析解决问题；迁移拓展提升认识。以小猿搜题的使用导入，在大家讨论青蛙爬塔故事之后，引出我们应有主见，敢于自立。通过学生讨论《大学》、《论语》的两则话，教师引导分析如何确定自立的范围，总结出社会角色的法律与道德责任。紧接着学生讨论在家中是否要独立完成家务，总结出实践自立的方法，学生有能力，实践自立。再由双十一剁手党的遗憾与向保安捐钱的女学生行为对比，引导学生反思自立成功失败经验，强化自立。之后出示《我为什么不能做想做的事？》这本书的节选，引导学生讨论是否凡事都要自立，学生明确要有理智，不盲目自立。最后总结2015年各地中考试题中自立部分的题型，让学生做到，心中有数。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 创设情境 前几天北京雾霾，大家都在家自己学习，在这过程中一定遇到过困惑吧。 提出问题：最近有个手机软件叫《小猿搜题》比较火，老师不是很了解，有没有同学用过，可以给老师介绍介绍嘛？ 倾听学生介绍，并总结其特点。 回答问题，讲述自己运用软件或观看软件广告的感受，说明如何应用。 引导学生思考该软件的优势 2分 分享交流 提出问题：既然这个软件有这么多的好处 回答问题指出其容易让人产生依赖心理，产生抄作业的现象。 学生思考软件缺点 2分 小结 事物都有其两面，就看我们如何应用，我们要学会自立，实践自立。 思考并记录 分析事物利弊，突出自立学习 1分 新课讲解 出示材料：一群青蛙想要爬到塔尖上去玩。过程中不断有人发牢骚放弃，最后只有一只耳聋的青蛙坚持到最后。 提出问题：大家猜一猜小青蛙如何向大家解释自己的成功的？ 观看材料，回答青蛙可能说的理由 引导学生向自立意识靠近 4分 小结 一定要坚定自己的信念，不要听从别人，从意识上自立。 板书：有主见，敢于自立 思考并记录 要有自立意识 1分 新课讲解 出示材料：“为人君止于仁；为人臣止于敬；为人子止于孝；为人父止于慈；与国人交止于信”。“不学礼，无以立”。 提问：这两句话说明了怎样一个共同的道理？ 观看材料，回答两句话的含义并总结道理 引导学生感知社会角色及责任