“黄河”一节教学中对学生地图素养的培养.pdf

初中地理 2010年第7期未堡垒堡一 一 复旦大学第二附属中学 (200433) 乐 敏 地图素养指通过教师指导后，学生形成的基本地 因此我想在这堂课上，通过读图使学生了解地理事物分 图技能和利用地图解决生产 、生活、学习中实际问题 布特点，通过解图让学生能简单分析河流的水文特征与 的意识和能力。它的核心是地图技能和地图意识。地 地理环境各要素间的内在联系，初步认识人类活动和地 图技能也就是使用地图学习地理的技能，主要包括认 理环境之间的关系，同时在教学过程中通过绘图能尽可 识地图、阅读地图、绘制地图和解释地图四种能力。 能的发挥学生的创造力。以此提高学生地图素养。由此 地图意识是一种以地图知识和技能为基础的科学思维 “黄河”一课的教学 目标设定为： 方法和科学观点。下面以七年级 “黄河”这节课的构 知识与技能：能在有关地 图上读 出黄河 的发源 思设想和实施为例 ，浅谈在初中地理课堂教学中如何 地、干流形状、流经省区、注入海洋以及是我国第二长 培养学生地图素养。 河等概况；知道黄河上、中、下游的分段，学会利用地 一 、 解读课标，树立地图教学观念 图知识分析黄河各河段的水文特征及形成原因；了解黄 河开发利用的现状 以及治理保护的重要性 。 初 中地理课程标准要求教师关注学生思维的发 展、学生的学习体验、学习过程、学法指导以及学生 过程与方法 ：通过黄河水系 图、 中国政 区图、 内在的变化，即学科科学精神和情感态度价值观。要 地形、气候 图等相关地图的对照阅读 ，学会分析黄河 求教师引导学生主动参与到地理学习中来 ，培养学生 上、中、下游各河段不 同的水文特征 的形成原因；在 发现问题、收集信息、积极探究，逐步形成和发展学 师生共 同讨论的过程 中，提高读图综合分析 问题的能 习地理的能力。而 《上海市中学地理课程标准》对于 力和全局观念 ，理解地理要素之 间相互制约和依存 的 河流部分实践和应用要求是 ： “运用地图查找主要的 辨证关系；结合西部开发的大背景，以小组合作 的方 河流、湖泊，判断江河流向等 ，阅读有关地图及相关 式尝试创设情景，展开想象的翅膀 ，依据各河段 的不 资料，说出我国主要河流概况。” 同特征 ，用绘图方式畅想黄河的开发和治理 ，进行创 基于上述考虑 ，我决定将 “黄河”这节课知识的 造性思维能力的培养。 建构放在地图之中，通过阅读地图、解释地图和绘制 情感、态度与价值观：通过对黄河流域悠久开发 地图的形式 ，调动学生的各种感官参与感知活动，让 历史的学习，培养民族 自豪感；通过学习唤起对保护黄 学生在实践与应用中学习有用的地理。培养学生将地 河环境，保护黄河流域生态平衡的责任感；在学习过程 理知识有效地落实在地图上，从而提高学生地理学习 中，培养用图学习的兴趣和习惯。 能力，促进学生地理学习的可持续发展，进而促成地 三、重视方法，增强学生地图技能 图素养的形成。 地图技能是综合能力，要有效地培养学生的地图 二、综合思考，确定地图素养目标 技能，必须调动学生的各种感官参与感知活动，让学生 从教材的内容编排看 ，河流部分出现在地形 、气 在实践与应用中学会发现与处理地图上有效的地理知 候等章节之后，学生已接触