弹簧模式三位置特点.ppt

弹簧模式三位置特点剖析 物理高考试题的稳中求变是其基本策略，变是常态。变是测试考生的新情景解决问题的创新思维能力，同时也对我们的教学提出新的要求。如过去高考的压轴题常出现在物块木板模式类问题，这类问题的综合性强，蕴含的考点丰富，相对运动、动量守恒、能量守恒等等。 同时解题的思路比较宽。所以它作为一个稳定的考点也就不奇怪了。但多年的考试的应用，在此模式上出新的难度也越来越大。从这几年的高考试题看弹簧类模式又成了一个新的高考热点，但我们的教师对新的高考热点的特性还没有较为深刻的认识 弹簧类问题的基本特性是什么呢？我认为应抓好三个位置点特性，也就是对平衡点、分离点、对称点的研究。这样就为考生指明了应试目标，也为我们的教学指出了教学重点。 一、平移有变的平衡点 平衡点就是物块在弹簧的弹力作用下的合力为零的点。例如：在光滑的水平面上有一物块，与弹簧相连，弹簧的另一端固定在竖直的墙壁上 如图1所示，弹簧的原长位置O点是物体的平衡点，物体在弹力的作用下做简谐振动，这是最简单的物理情景。但是在此问题变式值得进一步讨论。 平衡点是力、速度、加速度、动能、动量等变化的转折点。是物理过程变化的重要特征点，并且在不同的物理情景下会发生移动。所以，在问题分析时应该予以重视。 二、动力学特征的分离点 上述问题是一个物体和一个弹簧组成的，但是更多的是两个物体与弹簧组成的系统。两个物体在运动到某一位置时就会分开，那么这个位置就是物体间的分离点。 例如在图1的基础上我们可得到这样的物理问题，如果B物体与弹簧相连，而A、B是紧靠在一起的两个物体，当弹簧原来处于压缩状态，如果地面是光滑的，则物体A、B在向左运动的过程中A、B何时分离。 当然物体应在弹簧的原长处分离。但是如果物体与地面之间是不光滑的，则物体的分离点讨论就比较复杂了。现在分析如下： 假设A、B在某一位置分离，此时刻两物体的相互作用力为零，同时两物体的加速度相同。则 所以 现分析如下：如果μA=μB，或均为零，x等于零，两物体在O点分离；如果μAμB，x大于零，两物体在O点的右侧分离；反之两物体的分离点在O点的左侧。 例2：如图5所示，轻质弹簧上面固定一块质量不计的薄板，在薄板上放重物，用手将重物向下压缩到一定程度后，突然将手撤去，则重物何时与木板分离。 解析：当物体分离时，物块的加速度为g，木板的加速度也为g，弹簧状态应为原长，即弹簧恢复原长时，二者分离。 从动力学的角度可以得到，竖直方向的弹簧类问题两物体的分离点是在弹簧的原长处。 三、别样的对称点 水平方向和竖直方向的简谐振动，其运动特征是相对于平衡位置对称。在我们分析和解决问题时一定要充分运用这种对称性。 但是我们还要注意另一个对称点，也就是相对于原长处的对称问题，因为弹性势能与物体的弹性形变有关，如果弹簧的始状态和末状态的形变量相同，则始、末状态的弹性势能相同，这是高考命题的一个新动向。因为教学对弹性势能没有定量计算的要求，高考也要与教学的要求一致。现在我们就具体物理问题进行分析。。 就像例2中物块受到的力只有多大时才能分离。物体的平衡位置是弹簧的压缩量为 ，x0为新平衡位置，我们知道在原长处，即平衡位置的上端，其加速度为g，方向向下；在平衡位置的下端的对称点，其加速度为g，方向竖直向上。弹簧的压缩量为 ，其压力不难得到 。 例3：如图6所示，在重力场中，将一只轻质弹簧的上端悬挂在天花板上，下端连接一个质量为M的木板，木板下面再挂一个质量为m的物块。当剪掉m后发现：当木板的速率再次为零时，弹簧恰好能恢复到原长，（不考虑剪断后M、m间的相互作用）则M与m之间的关系必定为： A．Mm B．M=m C．Mm D．不能确定 参考答案：B 其分析方法同上，此不重复。现在我们对能量的对称性问题进行分析讨论。 以上是关于弹簧类问题三个特殊位置的分析。它是解决此类问题的关键点，也体现了考生物理问题解决的基本功，我们在教学中着力培养学生的解决此类问题基本能力，使我们的考生在考试中做到有备而来，满意而归。 附高考试题： 1．（01年上海）一升降机在箱底装有若干个弹簧（见图），设在某次事故中，升降机吊索在空中断裂，忽略摩擦力，则升降机在从弹簧下端触地后直到最低点的一段运动过程中（C、D） A．升降机的速度不断减小 B．升降机的加速度不断变大 C．先是弹力做的负功小于重力做的正功，然后是弹力做的负功大于重力做的正功 D．到最低点时，升降机加速度的值一定大于重力加速度的值 2．（05全国Ⅰ）如图，质量为m1的物体A经一轻质弹簧与下方地面上的质量为m2的物体B相连，弹簧的劲度系数为k，A