教学活动指导.ppt

第一章 概 论 一、教学 教学活动 教学行为 1、教学 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极、自主地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高、全面发展的一种实践活动。 2、教学活动 教学活动是教师组织引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式，它的主体是教师和学生，客体是教学内容，教学活动的内部关系和结构主要表现为教师、学生与教学内容三者之间的互动。 3、教学行为 （1）教学行为是包括教和学两个动因在内的结构复杂、内容丰富的目的性行为，由教学行为主体（教师和学生）以及与其相联系的直接或间接因素构成，在不断的能量交换过程中反映出来的一种显性和隐性相交融的行为。它包括情感因素、智力因素、技能因素和时间因素 （2）课堂教学行为分为教师的教学行为和学生的学习行为。 ——学习行为乃是学习者在某种动机指引下为获得某种学习结果而选择各种各样的手段去实现学习结果的活动总和。 ——教学行为则是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，也就是教师为了促进学习者完成学习行为而进行的支持性、服务性、指导性的活动总和。 二、教学活动的构成要素 在学校教育中,教学活动作为在教师和学生之间开展的一系列有组织有计划的实践活动，是由学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学信息反馈、教师七个要素组成 各因素之间存在相互制约的关系，教学目的是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点，影响着教学内容的选择和编排。 教师和学生是教学活动的基础，教学目的和教学内容确定后，教师和学生在一定程度上就决定了教学方法、教学环境、教学效果的选择和利用。 三、教学活动类型 1、传授式教学活动 2、探究型教学活动 3、自主型教学活动 4、合作学习教学活动 5、反思性教学活动 6、体验式教学活动 7、参与式教学活动 8、任务型教学活动 四、教学活动方案的编制形式 1、课题计划 （1）课题（或课文、作文、单元）题目 （2）授课年级、班别 （3）教学目标 （4）教学设想（教学内容、性质、特点、重点难点、学情估计、拟采取的教学过程、方法、教具、教学时数） （5）课时安排（各课时对上述目标和内容的分别安排） 2、课时计划（分课时） （1）课型（依教学设计中各课时安排来确定） （2）教学目标（上述课题目标中安排在本课时达到的部分；要与教学内容的安排结合起来写） （3）教学内容（本课时要让学生学习、理解、掌握的内容；要明确本课时内容的重点和难点） (4)教学步骤（具体的教学操作安排） (5)板书设计（本课时教学内容部分的板书） (6)教具使用（分别在各教学步骤中使用时说明） (7)教学后记（下课后反思实施情况，将教学效果与目标做比较，分析得失原因，记下反思结果） 第二章 传授式教学活动 一、传授式教学活动的概念 传授式教学活动：是指教师主要通过口头语言传递或示范操作，将学习的主要内容基本上以定论的形式传授给学生，使学生接受、掌握系统知识与技能的活动过程 。 传授式教学活动顺利进行的保证 ——将教学结论形成层次分明、条理清晰的教学内容 传授式教学活动的主要任务 ——学生在教师指导下理解概念、掌握规律 传授式教学活动的重要目的 ——使学生高效地掌握大量的、系统的知识 二、传授式教学活动的基本理念 1、知识学习——传承现成的概念、判断和命题，是一种高效的传授知识内容的教学方式。教师讲授为主，学生被动接受，强化记忆。 2、技能训练——反复强化直至熟练，但很少让学生自觉地进行活动与实践。 3、能力培养——通过知识的量的积累而促成能力的形成。仅停留在方法和技能的介绍上，对实践性和计划性重视不够。 4、培养目标——以知识目标、能力目标为重点，其它目标则不被重视。 5、教科书与实验材料的利用——把教科书当成是教学过程中重要的文本资料。实验材料、器材是为了验证结论而加以利用，对实验器材与材料作用的发挥非常有限。 6、师生关系——遵守师道尊严，不重视师生间的交流协作。 7、教学环节——十分重视教学环节，对每个教学环节都有严密、周到的安排，对各环节的顺序均作了精心的设计。但易造成安排上的呆板，限制了学生思维的发展。 8、教学评价——评价目的是对学生的知识学习水平进行甄别，评价内容是重视学生学习的结果和知识的重复再生产。不重视学习过程和学习行为。