教师计算机中级考试培训主题一.ppt

全国中小学教师教育技术能力中级培训 全国教师教育技术能力建设项目教学人员中级培训（高教版） 主题1 培训准备 教育技术人员中级考试简介 教育技术能力教学人员中级考试说明 考试内容 围绕五大部分:基本知识;教学方案设计;资源准备; 教学实施;教学评价 考核:教育技术在教学中的应用能力 教育技术 1、教育技术的含义及其作用（记） 含义：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 用小刀切苹果吃 2、教育技术的主要理论基础：教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。 （记） 教学理论：布卢姆的“教学目标分类理论”；加涅的“九段教学法”。（重点） 学习理论：行为主义、认知主义、建构主义。 行为主义 传统认知主义 建构主义 学习方式 刺激→反应 认知结构的变化 依据经验，创造意义 迁移方式 迁移来自概括 不同情境下知识的运用 参与到一个有意义的情境中 教学设计 程序教学 （小步子原则） 以教为主的模式 以学为主的模式 3、教学设计的概念、特点及其基本环节 教学设计的概念：教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确定解决问题的方法和步骤，并对教学结果做出评价的计划过程和操作程序。 （重点） 教学设计的基本环节：学习需要与教学环境分析，学习内容分析，学习者分析，教学目标分析，教学策略制定，教学媒体选择与设计，教学评价等要素。 （重点） 教学设计的特点：首先，教学设计是以分析教学需求为基础，以形成解决教学问题的步骤和方案为目的的。其次，教学设计是一个综合运用现代学习理论、教学理论、教育传播理论、教学媒体理论和系统科学理论等相关学科的理论和方法解决问题的过程。第三，教学设计是一个系统计划的过程，有一套具体的操作程序。第四，教学设计的具体产物是一种为了达到某个目标，由多个元素组成，能实现一定功能的教学系统元素，它可能是一门课、一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源等。第五，教学设计形成的教学方案或产物，必须在实践中按照一定的程序进行检验和评价，并通过检验和评价得到的反馈，只有这样，才能保证教学设计切实有效。 信息技术与课程整合 信息技术与课程整合 1、合作学习的概念及其策略（书2页） 概念：合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。 合作学习的策略：组内异质，组间同质 信息技术与课程整合 2、信息技术与课程整合的目标 ① 要运用创造性思维理论培养学生的创新精神与创新能力（其核心是发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维等思维能力的培养）。 ② 要通过信息时代的新型教与学方式培养学生的合作精神与合作能力。 ③要培养学生的信息素养。其内涵主要包括信息意识、信息知识与能力、信息道德等三方面的内容。其核心是信息知识与能力，即获取、分析、加工和利用信息的知识与能力。 ④要使学生具有终身学习的态度和能力。 ⑤要培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。 总之，引进技术提高教学效果，以促进教育发展为目的。 3、信息技术与课程整合的内涵包含三个基本属性： 营造信息化教学环境 实现新型教与学方式 变革传统教学结构 （书14页） 4、信息技术与课程整合的理论和方法（重点） 理论：1）要以“先进的教育理念”为指导 2）要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合 3）要运用“学教并重”的教学设计理念进行教学设计 4）要重视各学科的“资源建设”，这是实现课程整合的 必要前提 方法：要运用新近的教育为指导；要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合；要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计；要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实现课程整合的必要前提；还要注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。 试题模拟 开始放映 试题模拟 第1题（单选题）下列教学模式是以行为主义为理