主题一 信息获取(2课时)(彭素玲).docVIP

主题一 信息获取 【教学课时】2课时 【教学目标】 知识与技能 体验信息获取过程,能分析信息来源的多样性, 通过网络搜索获取信息，掌握信息获取、保存信息的方法，并能解决日常生活、学习中的实际问题。 2、过程与方法 能够剖析信息获取过程的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，提高信息获取的效率，培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。并将研究性学习的思想渗透到信息获取中。 3、情感态度与价值观 使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。通过食品安全的实例,使学生更多的了解与鉴别食品，培训学生的安全意识。 【教学资源】 1．硬件环境──多媒体网络电子教室，大屏幕投影仪。 2．软件资源──常用软件,从教师机共享作业及素材到学生机. 【教学内容分析】 本节课是上海科技教育出版社出版的《信息技术基础》（必修）第三章“信息加工与表达”第四节后的教学内容。本节课学生已经对信息获取的基本知识有一定的了解，通过一个笑话引发的食品安全实例，引领学生经历获取与加工信息的实践活动过程，体验利用信息呈现主题，表达创意。 【教学重点】信息获取的一般过程的分析和信息获取方案的确定。 【教学难点】分析信息获取的一般过程。 【教学组织】兴趣导入、自主分组、讲练结合、分层探究、任务驱动 【教学对象分析】 通过第一章的学习，每班的大部分同学已懂得信息对我们人类的重要性，也能较深入地理解信息技术的一般特征，已能从周围的一些事和物简单获取自己需要的信息。但也有少部分同学（因为大部分学生来自农村中学）刚接触信息技术这门课程，对信息这个概念和信息一般特征的理解还不到位。通过本节课的学习，使学生进一步加深对信息的理解，并能简单剖析信息获取的一般过程。 【教学方法】采用“任务驱动” “分组合作” 和“自主探究”的学习方式，即“确定目标，设计任务；自主探究，积极协作；归纳总结，评价成果”。 【评价方法】从“知识＋技能＋创意”三个维度对学生进行评价；评价方法采用过程评价与效果结果评价相结合。评价主体：作业量化评价(包括小组自评、互评、师评)、自我反思评价,使每一位学生都能体验到评价所带来的乐趣，提高评价效率。 【教学过程】 信息及其特征 信息的基本概念 (1) 信息的重要性： (2) 信息的两种常见定义： 2．信息的一般特征 (1) 载体依附性 (2) 价值性： (3) 时效性 (4) 共享性 (5) 信息的不完整性。 二、信息技术及其发展简史 1．信息技术的概念 2．信息技术的悠久历史 3．信息技术的发展趋势 三、信息的获取过程 1．信息来源的主要途径 信息来源一种分类方法： （1）文献型信息源（2）口头型信息源（3）电子型信息源（4）实物型信息源 2．信息获取的一般过程 3．信息获取的方法和工具 四、网络信息的检索 1．因特网的服务功能 2．因特网的通信协议 TCP/IP协议(2)HTTP协议(3)FTP协议(4)邮件协议 邮件发送服务器：SMTP服务器名；邮件接收服务器：POP3服务器名。 3．搜索引擎及其类型 （1）浏览信息的方法有以下四种： A、在地址栏中输入网址 B、通过超级链接可以浏览新的页面: 网页上通常含有多种元素，如文字、图片、声音、动画等，移动鼠标，如果鼠标变成手状，表明此处有超级链接，单击鼠标就可以显示相应的页面。 C、通过“历史”按钮查阅已浏览的网页 D、通过“收藏夹”快速浏览经常需要访问的网页。 （2）搜索信息： 灵活运用“与”“或”“非”逻辑运算符细化检索条件 A、and，称为逻辑“与”，用and进行连接，表示它所连接的两个词必须同时出现在查询结果中，例如，输入“computer and book”，它要求查询结果中必须同时包含computer和book。 B、or，称为逻辑“或”，它表示所连接的两个关键词中任意一个出现在查询结果中就可以，例如，输入“computer or book”，就要求查询结果中可以只有computer，或只有book，或同时包含computer和book。 C、not，称为逻辑“非”，它表示所连接的两个关键词中应从第一个关键词概念中排除第二个关键词，例如输入“automobile not car”，就要求查询的结果中包含automobile（汽车），但同时不能包含car（小汽车） （3）IE浏览器中的常用工具。 A、停止 （停止下载当前网页）、刷新 (重新下载当前网页）、 按钮（回到刚访问过的上一个网页） B、主页： 起始页 设置主页的方法： “工具”菜单——“Inte