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(3)准确把握“学、探、测”课堂教学模式 ①“学”强调的是在教师的指导下学生的自学,没有学生充分的自主学习,就不可能有高效的合作学习和深入的探究学习。 ②“探”是在教师的点拨下学生的合作学习; ③“测”是对学生学习的效果和教学目标的达成情况的检测。 “学、探、测”三步六环节课堂教学模式,突出了学生是学习的主体,学生是学习的主人这一课改的基本理念。 教师的作用是:指导、引导、点拨、引领和帮助。 ④不同学科、不同课型可以采取“学一学、测一测”;“探一探、测一测”;还可以“边学、边探、边测”。三步中的十八个环节,只是一个大的框架,根据不同学科,不同课型,可做适当的取舍,灵活运用,切不可机械套用。 ⑤课堂教学改革要从先“入模”,再“出模”,形成自己独特的教学风格 9、“高效课堂”学习小组的建设: (1)、高效学习小组构成基本要素: ①每组6人,相对而坐; ②小组长是学习小组的核心; ③讨论后可将成员分为ABC共3个层次,可根据学生发展情况而变化。 (2)、对学习小组长的基本要求: ①要有极强的学习能力和良好的学习习惯; ②组织能力一定要强。 (3)、学习小组长的职责: ①组织每节课的课堂自学、讨论与展示; ②帮助C层学生完成各项学习任务,负责小组作业的收交、检查、落实,清底子。 ③检查《成长日记》《学习档案》的落实。 ④督促各项班规的落实; ⑤记录好每天的《积分记录》。 (4)、制定小组学习的基本规则 总则 同组异质,组际均衡。 组内合作,组间竞争。 机会均等,人人参与。 分工明确,人人有责。 独立思考,互助合作。 目标达成,共同发展。 学生行为规则 围绕目标,独立思考。 有序轮转,人人发言。 小组 仔细倾听,抓住关键。 讨论 质疑争辩,轻声慢语。 取长补短,相互帮助。 求同存异,形成共识。 展示发言声音洪亮,口齿清楚。面向全体,目中有人。层次分明,有理有据。声情并茂,肢体相辅。 教师行为规则 分组备课,设计活动。 任务明确,要求具体。 留足时空,提供平台。 巡视互动,发现问题。 组织协调,激励评点, 言简意赅,注重实效。 检测反馈,及时调整。 扶弱促强,共同发展。 * 打造高效课堂 提高教学质量 ——课堂教学改革专题讲座 1、传统教学方式的局限性: (1)以知识传授为基础,以应对考试为目标,忽视能力和素质的培养。 (2)为少数学生提供学习机会,不能顾及大多数学生的学习,易造成分化。 (3)学生处于被动接受状态,无法主动参与学习,易造成厌学。 (4)教学效率低,易加重学习负担。 2、当前语文教学存在的问题 一、教师提问多,学生质疑少; 二、合作探究多,自主学习少; 三、读的次数多,读的指导少; 四、耳听口说多,动笔练习少; 五、整体感悟多,品词析句少; 六、师生对话多,生本对话少。 进行课堂教学模式改革的目的,就是为了打造高效课堂,而打造高效课堂的目的就是为了提高教学质量。 3、什么是高效课堂? 从培养学生的综合素质出发,以“目标性、针对性、高效能”为特点,以促进教师工作角色的转变,变‘备教材,备教法’为‘备学生,备学法’,真正让“学生动起来,课堂活起来,效果好起来,师生负担减下来”,这样的课堂,才可称为“高效课堂”。能力立意是高效课堂的“核心”。 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。 衡量课堂高效的标准: 一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度; 二看教学效果是通过怎样的投入获得的,是否实现了少教多学; 三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。 4、高效课堂的基本理念 (1)高效课堂的目标是教学的高效益 (2)高效课堂的核心是激活学生思维 (3)高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展 (4)高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教” (5)高效课堂需要不断的反思与创新 (6)高效课堂的一个核心:课堂;两个重点:备课和学习小组建设。 (7)高效课堂应该努力实现的3个转变: 教师变导师;教室变学室;灌输变探索。 (8)高效课堂学生学习的3个定位:自主学习、合作学习,高效学习。 (9)高效课堂教师指导的3个要求:导而弗牵,严而弗抑,启而弗达。 (10)
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