[新人教版]云南省昆明市第二十四中学九年级语文上册22 唐雎不辱使命教学案.docVIP

唐雎不辱使命 一 教学目标知识目标1.借助工具书、课下注释及文言文知识疏通文意。2.多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理。能力目标1.学习在同一情境和事件中对比分析文中人物形象。2.学习文章在对比冲突中塑造人物的艺术手法。情感态度与价值观感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。二 教学重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。三 教学难点：通过学生的自主学习把握人物性格四 教学方法 第一课时 一 激趣导入新课（2分钟） 中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。 二 学习目标（3分钟） 1 介绍有关作家、作品知识，了解故事发生的背景。2 借助工具书，反复诵读，读准多音字;分角色表演读，培养培养学生的朗读能力。 3 积累积累文言字词，掌握重点字词，尤其是古今词义差异大的字词，初步体会课文大意。（重点）4 疏通课文的基础上理解人物性格特点。(难点) 三 自主学习（10分钟） 1 《战国策》：战国时代( )体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，( )根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。 2 《唐雎不辱使命》中的“辱”是什么意思? 3 给下列加点的字注音。 唐雎（ ） 怫（ ）然怒 免冠（ ）徒跣（ ） 以头抢（ ）地耳 休祲（ ）降于天 天下缟（ ）素 色挠（ ） 韩傀( ） 4、诵读课文，注意下列句子的朗读节奏。 （1）安 陵 君 因 使 唐 雎 使 于 秦。 （2）安 陵 君 受 地 于 先 王 而 守 之，虽 千 里 不 敢 易 也，岂 直 五 百 里 哉？ 四 合作探究 （10分钟） 1 听读课文，学生勾画出人物对白【这一幕历史剧中两个主要人物秦王和唐睢始终针锋相对，许多地方都擦出了扣人心弦的火花，你能从人物语言、动作、神态的细微之处品评一下这些火花吗？】 2 让学生分角色朗读人物对白。（角色： 秦王，唐雎，安陵君，旁白）要求：语气要符合人物的地位和性格特征；结合具体语句说明如此读得的理由。(对比映衬的写法基本贯穿全文，作为读者自然会感受到这种时时存在的碰撞和较量，抓住这些去品析，人物对话时的心理和潜台词以及动作神态的表现力也就能拿捏到位了) 例证；⑴寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!---语气副词“其”的解释关乎秦王强硬的语气，流露出大国君主居高临下、骄横虚伪、仗势欺人的作风 ⑵虽千里不敢易也，岂直五里哉？---“虽”在文言文中有“虽然”和“即使”两个义项，此处应是唐睢的假设，可译为“即使”。句子语气为反问语气，反问标志是“岂”和“哉”，此外，也不可忽视“直”字的解释和表达效果。体现了作为来访使臣的谦恭礼貌、不卑不亢和坚决鲜明的态度。【外交才能和忠诚之情】⑶右士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。---此句式短小密集，表现力很强，抓住“二人”“五步”和“天下”的数量对比,表现出唐睢大义凛然、慷慨激昂、坚决果断、有胆有识的精神品质。⑷秦王色挠，长跪而谢之曰---“挠”“长跪”“谢”三词释义是解释此句的关键，应准确掌握，凸显出秦王神态动作，表现出人物前倨后恭、胆怯折服的态度和语气，大国的优越感和强势劲头荡然无存；另一方面也间接体现了唐睢最终压倒秦王、不辱使命的胜利。--------性格：秦王的蛮横，唐雎的不畏强暴，义正词严，安陵君语气委婉。 对秦王要读出他心理变化的层次“强骗——不悦——质问——怫然——蔑视——色挠”；） 五 当堂测试（15分钟） 1 找出文中的通假字 秦王不说（ 通 ，译为 ） 故不错意也（ 通 ，译为 ） 仓鹰击于殿上（ 通 ，译为 ） 2 结合书下注释和资料，解释下列加点词语的意思。 唐雎不辱使命（ ） 以大易小（ ） 请广于君（ ） 以头抢地耳（ ） 休祲降于天（ ） 天小缟素（ ） 秦王色挠（