北语11春《教育学》第二阶段导学.docVIP

北语11春《教育学》第二阶段导学 一、本阶段学习内容概述 本阶段学习内容包括了教材的第六、七、八、和九章内容，主要讲述了当代学习理论、、课程和课程理论的发展历程、课程结构、课程设计、我国当代课程改革的历史和现状、教学与教学理论的概念和历史演变、当前国际上较具影响的几种教学理论、国内外影响较大的一些教学策略理论等。 本章的内容有： 第六章 当代学习理论 第七章 当代课程理论 第八章 当代教学理论 第九章 当代教学策略 二、重难点讲解 第六章 当代学习理论 本章主要论述了当代学习理论。因为学习是教学的基础，学习论是教学论的基础，因此，这部分内容被置于优先讨论的位置。 第1节 学习理论的一般原理 一、中国古代的学习理论 中国古代学者认为学习对于掌握知识、形成技能、发展智能、培养品德和塑造人性具有积极的意义，提出了博学、审问、慎思、明辨、笃行的学习过程论，并对志向、注意、兴趣、情感、意志等心理因素在学习中的作用进行了分析。 二、现代学习理论 行为主义的学习理论强调学习刺激与反应的联结，主张通过强化或模仿来形成与改变行为。 认知主义的学习理论强调学习是认知结构的建立与组织的过程，重视整体性与发现式的学习。 人本主义的学习理论强调学习是发挥人的潜能、实现人的价值的过程，要求学生愉快地、创造性学习。 社会学习理论认为，人类的大多数行为是通过榜样作用而习得的，个体通过观察他人行为会形成怎样从事