信息技术与音乐课程整合——基于tpack音乐学科-教育研究与试验.pdfVIP

教育研究与实验 2016年第5期 信息技术与音乐课程整合 ——基于TPACK音乐学科化的视角 王 鶄 [摘 要] 在与音乐课程进行整合的过程中，信息技术被赋予了更深刻、更广泛的意义。它不仅 具有对音乐教学整合目的的统领性功能，也是对音乐教学观念的全新解读。为此，我们引入了新的概 念框架TPACK以支持音乐教师的专业发展，并结合音乐学科的特点提出TPUMK，以期实现TPACK 概念框架的音乐学科化。TPUMK的要点在于发挥技术在音乐教学整合中的统领性作用，其实质在于 提升 “技术—音乐学科知识—教学法”的融合性，其关键在于发挥学生利用技术理解音乐的自主性， 促进音乐教师的专业发展。 [关键词] 信息技术 音乐教学 TPACK TPUMK 一、技术的力量： 的高速发展与融合，现代教育技术已经从单向的电化 信息技术在音乐教学中的独特意义 教学发展为双向、多向，乃至远程交互式的计算机、多 进入信息化时代的今天，具备终身学习能力和创 媒体与网络的教育技术。现代教育技术为教育教学提 新思维能力的智能型人才已经成为社会发展的核心力 供了新的手段，开拓了新的空间，也注入了新的教育理 量，同时也成为各国对人才培养的新要求和教育变革 念，为教学形式的丰富和教学观念的更新创造了条件， 的新方向。美国作为最早强调将信息技术有效整合于 也促进了教育信息化进程从强调软、硬件基础设施建 [1] 学科教学的国家之一，早在2007年新修订的《二十一 设到关注其在教学过程中应用的重要转变。 音乐作 世纪学习框架》中就将“数字素养技能”作为二十一世 为一种具备审美教育特性的学科，它受信息技术的影 纪人才培养的三大基础技能之一。我国《中长期教育 响是超越技术层面的，且渗透力更强。这主要是因为， 改革和发展规划纲要（2010~2020年）》中也明确提出 技术不仅是促进学生自主学习的认知工具、情感激励 要加快教育信息化的进程。可以说，信息技术与学科 工具和情景创设工具，也是使各种音乐教学资源、各个 课程的深度有效融合已成为当前学科教学改革和发展 教学要素和教学环节得到有效整合、组合和融合并促 的一种必然趋势，它的出现将彻底改变传统教学的过 进传统音乐教学方式发生根本性改变的核心要素，是 程与模式，也将引发学科教学的深刻变革。在实际的 新型音乐形态和观念模式塑造的重要推动力量。 学校教育中，信息技术对各门学科教学的重要性是一 信息技术的渗透性不仅表现为对音乐教学进程的 致的，但是在不同学科中的具体体现则会存在一定的 影响，而且还在一定程度上限定和遮蔽了音乐文化的 差异。在以审美为核心的音乐教育中，信息技术往往 存在方式和意义蕴含，并不断创造出新的音乐形态和 具有更深层次的意义和内涵。 观念模式，进而推动着音乐教学中具体内容和方法的 （一）促进新型音乐形态和观念模式的塑造 改变。它不断改变着音乐的存在方式和呈现方式，并 伴随着计算机技术、网络技术以及数字通讯技术 对音乐创作、传播和接收过程产生了决定性的影响。 本研究为华中师范大学中央高校基本科研业务费专项“丹桂计划”项目“技术扩散背景下高校音乐教师专业发展”（项目编 号：CCNU16A03015）、信息化与基础教育均衡发展协同创新研究中心项目“湖北省农村教学点音乐教育困境与突围”（项目编号 XJ、华中师范大学教研项目“基于云端一体化教学平台的高校音乐课程教学模式研究”（项目编号：201601）的阶段 性研究成果。